고등학교 일본문학교육의 변천

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
제1장 교육과정의 변천
제2장 교과서의 문학 내용분석

Ⅲ. 결론

본문내용

고등학교 일본어 교과서에 있는 문학교재
(해당하는 페이지를 적어 넣었는데, ( )안에 쓴 것 은 교과서Ⅰ의 페이지임)
출판사
저자
분류
성안당
진명
출판사
진명
출판사
교학사
교학사
금성
교과서
금성
교과서
지학사
민중
서림
송산
출판사
시사일본어사
천재
교육
합계
비율％
안병곤외 4인
유길중외 2인
이현기,
이한섭
이봉희외 1인
유용규,
전태중
박희태,
최충희
이인영,
이종만
김효자
이숙자,
안병준
김채수,
황명천
장남호,
김우영
김봉택,양순혜
(Ⅰ)(12과),Ⅱ(12과)
(Ⅰ)(15과),Ⅱ(14과)
(Ⅰ)(15과),Ⅱ(14과)
(Ⅰ)(22과),Ⅱ(20과)
(Ⅰ)(20과),Ⅱ(20과)
(Ⅰ)(15과),Ⅱ(14과)
(Ⅰ)(14과),Ⅱ(12과)
(Ⅰ)(15과),Ⅱ(15과)
(Ⅰ)(13과),Ⅱ(15과)
(Ⅰ)(15과),Ⅱ(15과)
(Ⅰ)(20과),Ⅱ(17과)
(Ⅰ)(16과),
Ⅱ(12과)
372과
시,동요
(153), 84,154
137
184
(154),80,120,158
120
125
8
(154),8, 74,85, 109,138
8
145
124
60,63
23
19.3
하이쿠,
당카, 와카
140
214
152
3
2.5
소설
56
91
2
1.7
옛날이야기,동화 등
199
30,42
150
126,192
20,86, 122
74
49
11
9.2
속담
표지,85,164
178
166,176
174,196
81
35
10
8.4
수필
90
190,222
102
48
161
137
7
5.9
전기
197
1
0.8
일기
20
(199)
(116)
(198)
(146), 128
(184), 106
(202), 113
(165)
91
53
(188), 21
15
12.6
편지
(174),6
(126),94
(118), 155
(172), 146
(188), 200
(145),18
(182), 108
(179), 180
(166)
(202),60
40
7
21
17.6
기행문
84
(124)
77
3
2.5
설명·논설문
48,62, 76,104,
118,160,182
166,182
164
114
78,120, 136
142,166
150,162
105
6,102
121,165
23
19.3
희곡
0
합계
13
7
5
11
10
9
11
16
11
6
8
12
119
100
참고문헌 및 자료
경상대학교 사대 중등교원연수원,『일어자격 연수교재』(경상대학교 사대, 1999)
교육부 고시,『초·중등학교 교육과정』(대한 교과서 주식회사, 1998)
――――――,『고등학교 교육과정(Ⅱ) (―――――――――)
――――――,『외국어 교육과정(Ⅱ) (―――――――――)
――――――,『외국어계열 고등학교 전문교과 교육가정』
교육부,『고등학교 외국어과 교과과정 해설(Ⅱ) (교육부, 1992)
丘仁煥 외5인,『文學敎育論』(三知院, 1999)
金京姬,「日·韓の小學校敎科書の考察」(島根大學敎育硏究科, 1999)
류성기,『국어과 교육의 실제화 연구』(교육과학사, 1998)
서울대학교 외국어교육연구소,『외국어교육연구』(서울대학교, 1999)
조일제 번역,『영어교사를 위한 영문학 작품 지도법』(한국문화사, 1997)
韓國日本學會,『日本學報 제34輯』(不二文化社, 1995)
韓國日語日文學會,『韓國의 日本語敎育實態』(韓國日語日文學會, 1999)
―――――――――, ―――――――――――― ――――――――, 1994
―――――――――,『日本語敎育 및 硏究實態調査』( ――――, 1985)
김봉택,『日本語Ⅰ,Ⅱ』(천재교육, 1995)
김채수,『日本語Ⅰ,Ⅱ』(송산출판사, 1995)
김효자,『日本語Ⅰ,Ⅱ』(지학사, 1995)
박희태,『日本語Ⅰ,Ⅱ』(금성교과서, 1995)
안병곤,『日本語Ⅰ,Ⅱ』(성안당, 1995)
유길준,『日本語Ⅰ,Ⅱ』(진명출판사, 1995)
유용규,『日本語Ⅰ,Ⅱ』(교학사, 1995)
이봉희,『日本語Ⅰ,Ⅱ』(교학사, 1995)
이숙자,『日本語Ⅰ,Ⅱ』(민중서림,1995)
이인영,『日本語Ⅰ,Ⅱ』(금성교과서, 1995)
이현기,『日本語Ⅰ,Ⅱ』(진명출판사, 1995)
장남호,『日本語Ⅰ,Ⅱ』(시사일본어사, 1995)
최현섭 외,『국어과 교육론』(선일문화사, 1984)
최운식,『문학교육론』(집문당, 1986)
田近洵一,『文學敎育の構想』(明治書院, 1985)
日本語要旨
高等學校における日本文學敎育の變遷
任重彬(慶尙大學校 日語敎育科 敎授)
정 高等學校における日本文學敎育の變遷
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
文學敎育は文學と敎育が合わさった言葉である.文學はそれ自體が敎育性を持っているのでそれが持つ敎育性を活用すれば 果が高くなるだろう.素晴らしい文學は學生達に深い感動と文學を讀む樂しみを與え人間が歷史的社會的な存在として典型的な形象によって描かれていると思う.
日本語の場合でも同じく素晴らしい日本の文學作品を通して日本語を習うのがもっとも望ましいことであろう.敎科書の文學素材を分類する際作品が相互に共通點を持っているか.指導觀點指導方法が類似しているものを含める作業を行い表2345を作成した.その4つの表に含まれている文學素材を調べた結果次のような結論を得た.
3次敎育における初期の高等學校日本語敎育はいろいろの文學作品で構成されていた.これは戰後の英語敎育と同じように文學作品が敎科書に導入しやすい面もあるが讀解を重要視する傾向がもっとつよく反映されたのではないかと思われる.
次第に實用敎育が重視されつつ言語の四機能卽ち話し聞き讀み書きに重點を置くようになるに從い文學素材は次第に減っていくようになった.また表4での5次日本語敎育においては10種類の敎科書が普及し多樣性や便利性があるが平均で文學素材は12.2%にとどっまる結果となった.最後に表5での6次日本語敎育においては12種類の敎科書が認可·普及され選擇の幅が廣くなった.
いままで文學素材の推移を調べてみた結果減りつづける傾向があるのを確認した.この点を考慮すれば日本語敎科書の製作に携さわる人が文學敎育に細心の關心をもつべきである.
初步段階では言語の4機能を重視しながら日本語敎育が行われるのが望ましいが同時に日本文化を理解させる作業もしなければならない.文學作品を通して日本を理解させ日本文化を知らせることも重要なことと思われる.日本文學を敎えている人はこのような文學敎育の立場をいつも念頭におかなければならない.

키워드

교과서,   교육과정,   내용분석,   교육과정의 변천,   교과서의 문학 내용분석,   문학 내용분석