가출 예방

목차

1.개별사례연구

2.습관적 가출예방을위한 전화상담사례관리

3.낮은 자아상과 정서적 문제를 가진 장애아동 상담사례

4.행동주의 상담이론에 기초한 일상생활지도 개입사례

5.잦은 가출 및 도벽의 문제행동을 보이는 아동 개입사례

학대받은 아동에 대한 미술치료적 접근

본문내용

이야기 : CT는 평소 무서운 귀신
이나 괴물이 나오는 꿈을 자주 꾼다
고 한다. 부에 대한 두려움과 관련이
있을 것 같아, 최근 꿈에 대해서 물
어보니, 얼마 전에도 괴물이 나오는
무서운 꿈을 꾸었다함. CT부는 간헐
적으로 집에 오며 CT만 심하게 나
무란다고 함. 이에 CT는 많이 위축
되어있고 불안정한 심리상태를 가지
고 있는 것으로 예상. 찰흙의 부드러
운 느낌을 충분히 느껴보는 시간을
통해 심리적인 안정감을 경험하도록
함
찰흙의 부드러운 감촉을 충분히 느껴볼 수 있도록유도
회
날짜
목적
상담내용
비고
3
12/14
.관계형성
.부정적감정
표출·발산
.다양한 기
법의 표현
력 증가
꼴라주 기법 : 찢어 붙이기
: 여러 잡지와 색종이 등을 이용한 자유
표현. '나들이 가는 길'
① 감정 표출 & 정화를 도모할 수 있
는 꼴라주 기법을 활용한 상담실시
② 흰색 도화지 다양한 색과 무늬가 있
는 도화지와 잡지 준비
③ CT와 한 주일동안의 이야기를 나누
고 활동 시작
④ 활동 중 긍정적인 기억과 기분을 충
분히 느껴보도록 하며, 종이를 찢는
작업을 장려하여 감정의 표출을 자
극해 본다.
⑤ 활동 중에 몇 가지 주제로 대화하며, CT에게 긍정적인 지지를 해주고, 부
정적인 감정을 표출하고 정화할 수
있도록 유도
⑥ 하지만 CT의 경우 부정적인 감정에
대한 표현을 잘 하지 못하고 있음
이런 부분을 좀더 자극하여 정화시
킬 필요가 있으리라 사려됨
⑦ 기분 좋은 것 : 노는 것
슬플 때: 아빠가 때릴 때
내담자가 찢는 작업에 소극적일 수 있으므로 감정 표출을 자극 할 수 있게 상담자가 '종이 찢기'에 대한 시범을 보여준다.
4
12/22
.관계형성
.작업 성취
감을 통한
긍정적경험
2회기에 실시한 찰흙 작품을 물감으로 색칠함.
완성작품은 상담종결시 선물로 증정할 계획
회
날짜
목적
상담내용
비고
5
12/28
.관계형성
.종결준비
.부정적
감정 표출
& 발산
.다양한
기법의
표현력증가
.무의식 세
계의 접근
스크래치 기법을 활용한 난화 작업
: 긁기 기법으로 감정정화를 도모. '상상
여행을 떠나요~~~~'
① 워커와 함께 상상 여행을 떠나보는
시간을 가짐.
② 아동의 무의식의 세계를 탐색하고
긍정적인 감정 경험을 하도록 유도
③ 워커의 멘트에 따 .무의식 세계로 들
어감. 그곳에 만나고 경험한 것들을
의식세계에서 그림으로 표현해봄.
④ 흰색 도화지에 크레파스로 여러 가
지 색으로 칠한 후 그 위에 검정색
으로 덮어 칠한 후 날카로운 도구로
검정색이 된 도화지 위에 그림을 그
려봄
⑤ 도화지에 여러 색으로 칠을 하는 과
정에서 아동은 어떤 규칙이나 틀에
구속되지 않고 자유스럽게 색칠을
할 수 있고(난화기법), 바탕 위에 그
림을 그리는 작업은 날카로운 도구
를 사용하여 감정 정화작업을 촉진
하고자 유도
⑥ 여행 속에서 사람들을 만났고 엄마,
아빠, 아기, 그리고 또 한사람을 만
났다함. 아빠는 멋있는 사람이고 아
기는 귀엽다함. 엄마는 잘 설명하지
못함. CT가 모에 대한 기억이 없기
때문이라 사려됨. 낯선 사람을 보았
는데 얼굴은 아는 사람이라 하는데
설명은 잘 하지 모함. 아기는 자신은
아니라 함.
회
날짜
목적
상담내용
비고
5
12/28
(계속)
⑦ 상상 여행에서 보통 아이들이 보이
는 것들을 경험하지는 못한 것으로
평가됨. 보다 아동들은 꽃밭이나 화
려하고 편한 곳 등을 경험하는데
CT는 사람들을 만났다함. 처음 CT
의 진술은 그 사람들이 일을 하고
있었다함. 표면상으로는 활발한 모습
을 보이나 내면에는 어둡고 혼란스
러운 모습들을 많이 내포하고 있음
을 시사
6
12/29
종결하기
상담과정을 정리하고 선물 증정
※ 상담회기 중 간헐적인 보상으로 상담에 대한 참여와 흥미를 유도하고자 하였음
4. 평가 및 제언
1) 부의 구타로 심리적인 충격을 받을 것으로 판단되어 단기상담으로 개입한 사례이다.
2) 사회복지사의 업무가 12월로 종결이 되는 관계로 아동과는 6회 정도의 상담만이 가능했으며, 이런 단기간 동안의 상담으로 아동의 심리적 문제를 다루기에는 많은 한계가 있는 것으로 사려되어 아동의 부와의 관계를 탐색하고 긍정적인 감정 경험을 통한 심리적 안정감을 증진시키는데 중점을 두어 개입하였다.
3) 클라이언트의 연령이 어리고 단기 상담이기 때문에 아동이 쉽게 적응할 수 있는 미술 치료적 기법으로 개입하였다.
4) 미술치료의 다양한 접근 가운데, 아동의 억압된 감정을 표현하고 발산시킬 수 있는 기법을 중심으로 상담을 진행하였다.
5) 매 회마다 긍정적 피드백을 제공하여 내담자가 지지 받고있음을 경험하도록 하였다.
6) 클라이언트는 상담 기간 동안 미술작업에 흥미를 느꼈고, 상담시간 중에도 평상시보다는 높은 집중력을 보였다. 이는 클라이언트가 평소에 다양한 미술작업에 대한 경험이 부족했고, 가정 내에서도 아동에게 주의 깊게 관심을 가지고 보호해 줄 수 있는 지지망이 미약하여 타인으로부터의 애정과 관심을 받고자 하였던 욕구가 상당히 내재되어 있었음을 시사하는 것이라 하겠다.
7) 아동은 표면상으로는 밝고 활발한 성향을 보였으나, 내면적으로는 부의 간헐적인 구타로 심리적으로 불안정하고 위축되어 있었다. 아동의 경우 이러한 감정을 적절하게 해소할 수 있었던 경험을 하지 못하였기 때문에 감정을 표현하는 능력이 다른 아동들에 비해 부족하였고, 특히 부에 대한 기억을 떠올리는 것을 두려워하였다. 이는 클라이언트가 아직 부의 구타로 인해 많은 두려움을 가지고 있음을 시사하며 이런 두려운 감정들은 정화하고 아동기 발달상 적절한 과업으로 승화시킬 필요가 있었다.
8) 향후 아동의 심리적·정서적 상태에 좀더 주의 깊은 관찰이 필요하며, 전문치료기관의 놀이치료 서비스를 제공하는 것이 효과적일 것으로 사려된다.
◎ 참고문헌
강선영(1998). 초등학교 부적응아동을 위한 미술치료 사례연구, 가톨릭대학교 사회 복지대학원 석사논문
이근후·박영숙 역. 정신분석학, 서울 : 하나의학사
한국미술치료학회 편(1994). 미술치료의 이론과 실제, 서울 : 동아문화사
한국미술치료학회(1996). 미술치료연구, 한국미술치료학회지 제3권 제2호

키워드

가출 예방,   상담이론,   문제행동,   전화상담,   개별사례