역사 교육론 정리 내용

목차

제 1 장 역사교육의 기초
1. 역사인식의 변화(13)
2. 現代史學의 新傾向
3. 現代敎育思潮와 歷史敎育
4. 歷史와 敎育

제 2 장 한국 및 세계의 역사교육
1. 한국의 역사교육
2. 세계의 역사교육
3. 세계사교육과 국제이해

제 3 장 역사교육의 목적과 심리적 기초
1. 역사교육의 목적
2. 역사교육의 심리적 기초(readiness)

제 4 장 역사교과의 내용 선정
1. 역사과 교육과정
2. 역사과 교육과정 선정의 실제
3. 초·중등학교의 역사과 교육과정

제 5 장 역사교육의 현장
1. 역사학습의 구조화
2. 사고와 역사학습
3. 학습지도의 실제
4. 역사학습의 평가

제 6 장 역사교육의 교재
1. 역사교육의 기본교과도서 : 역사교과서
2. 역사지도와 역사년표
3. 교재로서의 인물사
4. 시청각교재와 역사교육
5. 교재로서의 향토사
6. 敎材로서의 史料

<부록>
제7차 사회과 교육과정 - 개요
제7차 사회과 교육과정 - 10학년 국사
제7차 사회과 교육과정 - 한국 근·현대사
제7차 사회과 교육과정 - 세계사
제6차 고등학교 사회과 교육과정 - 총설
제6차 고등학교 사회과 교육과정 - 국사
제6차 고등학교 사회과 교육과정 - 세계사

본문내용

적으로 이해하도록 한다.
② 현대 사회의 사회·문화적 배경과 기초의 이해를 통해 현대 세계의 여러 문제들을 바르게 파악할 수 있다.
③ 세계사 학습을 통하여 한국사의 특수성과 세계사의 보편성 간에 유사성과 개별성을 인식할 수 있게 한다.
④ 세계사에 관한 자료의 활용, 학습 탐구 활동을 통하여 역사적 사고력과 문제 해결력을 기를 수 있도록 지도 한다.
⑤ 세계 여러 지역의 문제들에 대한 바른 이해를 통하여 인류 문화의 발전 및 국제 협력에 기여하려는 태도를 가지도록 한다.
(2) 일반적 원리
(가) 계획단계 : 단원의 학습 과제를 사회 지식과 가치 체계로 나누고, 지식을 다시 사실, 개념, 일반화로 분류하여 학습 내용을 분석한 후, 그 내용 요소 간의 관련을 고려하여 목표설정을 분명히 한다. 그 후 단원의 전개 계획을 수립하고 이를 어떤 방향으로 이끌어 갈 것인가를 결정한다.
(나) 진단단계 : 설정한 수업 목표에 따라 학생들이 학습에 들어가기 전에 꼭 알아야 할 내용을 진단하고, 결손 부분에 대하여 교정 조치를 해 준다. 그리고 진단 학습의 구성 요소는 주로 공부할 단원의 개관, 학습 내용의 범위 및 이와 관련된 사실이나 개념 등에 관한 것이다.
(다) 지도단계
① 사실, 지식의 획득 과정 : 사회 현상을 이해하는 수준으로서 사건, 인물, 장소 등을 설명식 수업과 같은 방법으로 제시
② 개념, 지식의 획득 과정 : 학습에서 당면한 개념들에 대하여 모호한 점을 찾아서 이를 명료하고 구체적으로 이해할 수 있도록 설명
③ 일반화 습득 과정 : 개념 간의 관계로서 원리나 법칙을 말하며, 사실에 기초하여 학생들로 하여금 탐구 과정을 경험하도록 하는 것. 여기서 직면하게 되는 가치 문제는 학생들 스스로가 선택하여 해명하고 판단하도록 한다.
(라) 발전단계 : 확인 학습의 실시, 보충 및 심화 학습 활동이 중심, 학생들 간의 성취도 평가, 보충 학습의 기회 제공
(마) 평가단계 : 총괄적 평가 실시하여 학생들이 지적·정의적 목표에 어느 정도 도달하였는가를 측정. 학습의 결과를 종합적으로 평가하면서 다시 환류(feedback) 자료로 활용할 수 있게 된다.
나. 학습지도의 유의점
(1) 관련 교과목의 다양성, 연계성
(2) 공동체 의식 함양의 필요성
(3) 문화권적 접근학습시 편견의 배제
(4) 문화사를 중심으로 한 종합적 접근 중시 : 보편사 중요성 고려
(5) 현재의 관점에서 역사적 사실들을 이해하려는 중요성 : 근현대사의 많은 시간 할당
(6) 개념 파악의 명료화·구체화의 필요성
(7) 학습 탐구 능력 향상을 유도하도록 견지
다. 학습지도의 실제
* 교사용지도서의 재조직 활용
(1) 교과지도계획
(2) 학습목표설정
(3) 수업지도방법 설정 : 강의법, 문답법, 토의법
(4) 지도상 유의점 고려
① 학년간 계열성 문제
② 본시학습내용과 관련하여 여러 가지 편견의 배제
③ 수업방법 결정에 따른 문제점 보완으로 다양한 방법 고려
* 탐구학습 모형
① 문제제기 ② 가설설정 ③ 자료분석 ④ 일반화
5. 평가
가. 평가의 방향 : 평가는 교육 활동의 한 과정으로서, 기왕에 설정한 수업 목표의 달성 여부는 점검하고 이를 토대로 학습 내용과 지도 방법을 개선하는 시사점들을 마련하는 활동인 것이다.
나. 평가의 유의점
① 전체적 흐름의 이해를 위한 개념 및 일반화에 대한 이해의 정도 측정 → 역사학습에서 기대하는 인간관계 및 편견성 파악 정도에도 유념
② 탐구 기능을 위한 자료의 수집, 비판, 정리의 능력 측정
③ 가지·태도에 평가방법 평행 - 국제 이해라는 특수 목적 고려
④ 진단·형성·종합 평가 등의 충분한 활용 필요
다. 평가의 실제
* 평가문항 제작을 위한 일반적 기술에 관한 것
(1) 기본조건
① 교과단원 구조내용의 분석 ② 학습 내용에 따른 행동 요인의 확인 ③ 교수목표 설정 작업
④ 평가 대상의 특수성 고려 ⑤ 평가 문항 제작에 관한 지식, 기술, 기능의 겸비
(2) 준거
① 내적 준거 : 문항 작성시 진술 내용의 명료성, 타당성
② 외적 준거 : 형식
(3) 유형별 제작 기술 : 진위형, 배합형, 선다형, 단답형, 완결형, 논술형 등의 장점·미비점에 유념
(4) 행동 요인에 따른 문항 제작 : 지식, 이해, 적용, 분석, 종합이 어떤 목적을 고려하여 만들 것인가
6. 신·구 교육과정의 비교
구분
현 행
개 정
비 고
체제
1. 목표
2. 내용
3. 지도 및 평가상의 유의점
가. 지도
나. 평가
1. 성격
2. 목표
3. 내용
가. 내용 체게
나. 내용
.과목의 성격 명시
.내용 체계 신설
.교수·학습 방법 및 평가에 대한 지침 제시
내용
(단원명)
1. 세계사와 우리의 생활
2. 고대 문명의 성립
3. 아시아 세계의 형성
4. 유럽 세계의 전개
5. 근대 유럽 사회의 발전
6. 근대 아시아 사회의 발전
7. 현대 세계의 시련
8. 현대 세계의 변화
1. 인류의 기원과 문명의 발생
2. 고대 세계의 문화
3. 아시아 세계의 형성
4. 유럽 세계의 형성
5. 서양 근대 사회의 전개
6. 아시아 사회의 변화와 근대적 정장
7. 현대 세계의 형성
8. 현대 세계의 발전
.'세계사와 우리의 생활'을 중단원으로 처리하고, '문명의 발생'까지 다룸.
.시대별로 그 시대의 특성과 생활 모습을 개괄적으로 기술
.중국 중심의 동양사 서술 지양
.'동서 문화 교류'를 중단원으로 분리 설정
.고대사와 중세사에서는 문명권 학습을 강조
.근대 이후에는 주제 중심 학습 강조
.산업 혁명과 시민 혁명을 중단원으로 분리하여 설정
.국제화 시대에 대응하여 주변사 교육 강화
.인도와 동남 아시아, 서 아시아 단원 설정
.국제 이해 교육 강화
.자본주의의 고도 성장과 단원 설정
방법
.지도 및 평가상의 유의점에서 지도와 평가를 종합하여 서술
.학습 형태의 유형과 학습지도시 유의 사항의 원칙만 제시
.지도 항목과 평가 왕복을 독립시켜 상세화
.학습 지도의 원리와 유의점뿐 아니라, 학습 지도의 실제 모형도 제시
.지도 방법과 평가 방법의 강화
.교육 현장에 유용한 학습지도의 실제 모형 제시
평가
.평가 방법의 원칙의 제시
.평가의 원리, 유의점 및 다양한 평가 방법 제시
.다양하고 구체적인 평가방법 모색

키워드

역사,   교육론,   사회과,   역사교과