사회학습이론

목차

1. 사회학습이론의 배경
1) 문제점
2) 기본 가정

2.Bandura의 사회학습이론
*실험*
1) 학습의 구성 요소

3. 수업을 위한 원리
1) 수업의 구성 요소
2) 교실 수업의 실제

4. 학교 교육에의 적용
1) 학습자의 특징
2) 수업의 절차와 계획
3) 교육 현장에서의 관찰 학습

5. 사회학습이론의 장단점
1) 이론의 약점
2) 학교 교육에의 기여

본문내용

수 없다면, 어떤 잠재적 모델이 성공을 가장 잘 예언할 수 있겠는가?
- 실물 모델을 택할 것인가? 아니면 상정 모델을 택할 것인가?
- 모델은 그 행동에 대해 어떤 강화를 받을 것인가?
③ 교수 절차를 개발할 것
- 운동 기술을 위하여 사용되는 언어적 부호는 무엇인가?
- 어느 단계에서 천천히 행동을 보여줘야 하는가?
- 배울 내용을 어떤 방법으로 머리 속에 연상시킬 것인가?
④ 학습자의 인지적·운동적 재생산 과정을 유도하는 교수를 실시할 것
<운동 기술>
- 모델을 제시할 것
- 상징적 시연을 할 기회를 제공할 것
- 시각적 피드백과 함께 연습할 기회를 제공할 것
<개념적 행동>
- 모델에게 도움이 되는 언어 부호를 제시하거나 보기들간의 일관성을 찾도록 지시할 것
- 개념이나 규칙의 학습이라면 모델 행동을 요약할 기회를 제공할 것
- 문제 해결이나 전략 적용이라면 모델화에 참여할 기회를 제공할 것
- 다른 상황에 일반화할 수 있는 기회를 제공할 것
3) 교육현장에서의 관찰학습
신명희 외,「교육심리학의 이해」, pp.163~165
학생들은 그들의 대부분의 시간을 보내는 학교에서, 교실에서 관찰을 통해 많은 것을 배운다. 학생들은 교사가 수학시간에 수학문제를 푸는 방법을 보거나, 과학시간에 실험도구를 다루는 법을 보고 새로운 지식이나 기술을 습득한다. 특히 조작적 조건형성이 비효율적이거나 위험할 때, 관찰학습은 더 효과적이다.
학교가 행동변화를 성취하고 사회적 학습을 촉진하는 주요환경이라는 사실은 두말할 나위가 없다. 특히 어린이들이 그들 대부분의 시간을 보내고 있는 교실은 아동의 여러 가지 교육적 행동을 습득하는 데 필수불가결한 곳이다. 여기에서 그들은 지식의 학습뿐만 아니라 자기통제, 인격수양, 대인관계의 기능 등을 포함한 정의적 영역의 학습을 해 나간다. 아동을 관찰자로 볼 때, 그들의 또래들 그리고 교사가 주요 학습모델이 된다. 그렇다면 교실에서의 교사는 아동들에게 단순히 지식의 전달자로서만 아니라 교사가 지니고 있는 사고, 태도, 가치관, 언어를 위시한 모든 행동이 아동들에게 있어서 주요한 모델이 되고 있다는 점에서 그 역할이 중요하다고 할 수 있다. 이처럼 교사는 아동들에게서 모델로서 결정적인 역할을 수행하고 있다. 즉 학생들의 동일화 대상으로서의 교사이다. 학생들의 이타적인 행동은 교사의 언어에 의해서 영향을 받기보다는 교사의 행동에 의해서 영향을 받는다고 보고되어 있다 (Gagn&Middlebrooks,1977).
박아청, 「교육심리학의 이해」, pp.165~166.
또한 Clarizio(1980)의 연구는 영문학에 대한 학생들의 관심을 불러일으키기 위한 한 교사의 예를 통해 교사가 모델로서 얼마나 중요한 역할을 하는지를 잘 보여주고 있다. 이 교사는 학생들이 수업을 받기 위해 교실에 들어올 때, 미소를 짓거나 크게 웃기도 하고 때로는 찡그리기도 하면서 아주 흥미있게 책을 읽는 모습을 보여 주었다. 학생들은 점차 교사가 읽는 책에 관심을 표현하게 되었고 그럴 때마다 교사는 수업 시간에 그 책에 대해서 설명을 하기도 하고 재미있는 부분을 읽어 주기도 하여 학생의 관심을 강화하였다. 이렇게 하여 이 교사는 독서의 즐거움을 말로 설명할 뿐 아니라 그 자신이 갖고 있는 독서에 대한 흥미와 즐거움을 증명해 보였다.
이처럼 관찰학습은 새로운 행동을 획득하게 할뿐만 아니라 이미 학습한 반응을 촉진시키기도 하고 억제 또는 약화시키기도 한다. 교사가 어떤 학생의 바람직한 행동을 칭찬하거나 바람직하지 못한 행동을 벌줌으로써, 그 학생뿐만 아니라 그것을 보는 다른 학생들에게도 어떻게 하면 칭찬을 받고, 벌을 받는지를 암시하는 것이다. 모델의 행동이 부정적인 결과를 초래하는 것을 지켜 본 아이들은 모델이 한 행동을 감소시키는 '반응억제 효과'를 보인다. 한편, 모델이 금지된 행동을 했으나 부정적인 결과를 초래하지 않는 장면을 본다면 전에는 억제했던 행동들이 나타날 수 있다. 많은 교실에서의 행동은 상과 벌의 대리적 경험에 의해 학습된다. 만일 한 학생이 학급 친구를 때리거나 괴롭혀도 벌을 받지 않는 것을 본다면 다른 학생들도 그러한 행동을 억제하려고 하지 않을지 모른다. 또 그 학생이 학급 친구들로부터 상당한 지명도를 갖고 있는 경우라면 그 모델 학생이 학급에 미치는 파급효과는 매우 크다. 따라서 지속시키고 싶은 바람직한 행동이나 중단시키고 싶은 좋지 못한 행동에 적절히, 그러나 확실히 상과 벌을 사용하면 파급효과를 긍정적으로 활용할 수 있을 것이다.
5. 사회학습이론의 장단점
1) 이론의 약점
Bandura는 학습을 일으키는 매커니즘으로 상호 결정주의 개념을 가져 왔다. 그러나 학습자의 자기 지시와 환경과의 상호 작용에서는 자기 효능감이 중요하나 한계를 가진 학급 상황에서 개개 학습자의 자기규제 체제와 효능감을 발달시키는 것은 어려운 과제이다.
2) 학교 교육을 위한 기여
사회학습이론이 학교 교육에 미친 중요한 공헌은 강화와 처벌에 대한 자세한 기술에 관한 것이다. 처벌이나 처벌의 부재는 대리적 강화와 마찬가지로 작용하며, 둘 다 실제 교실 상황에서 나타난다. 또한 매스미디어로부터 학습되는 행동과 태도의 범위를 명확히 규정해 냈다는 점도 중요하다. 사회학습이론에서 설명된 관찰 학습 개념으로 사회에서 증가되는 폭력과 공격성의 표출을 설명할 수 있다.
학습이론의 발전과 관련하여 사회학습이론은 특히 두 가지 면에서 중요한 공헌을 한 것으로 평가되고 있다(Borich&tombari, 1995). 그 하나는, 고전적 조건화와 작동적 조건화의 원리만으로는 해결하기 어렵던 현상에 대한 적절한 설명을 제시했다는 점이다. 즉 아동은 자극이나 보상이 없는 상황에서도 학습이 가능하며 그러한 사실은 기존의 행동주의 이론에서 간과되었던 관찰학습의 중요성을 부각되었다. 다른 하나는, Bandura의 이론이 Skinner의 작동적 조건화이론과 Piaget의 인지발달이론을 연결지어 주는 가교의 역할을 하였다는 점이다. 즉 그는 주의, 파지, 조정, 대리적 강화, 자기 강화 등의 개념을 사용하여 인지적인 학습과정을 효율적으로 설명하였다.
김언주·구광현, 「신교육심리학」, p.239.

키워드

사회학습이론,   수업,   관찰 학습,   교육,   교실 수업,   행동주의