도덕과 서술식 수행평가 문항개발을 위한 이론연구

목차

Ⅰ. 수행평가란 무엇인가?
1. 수행평가의 실태
2. 수행평가 발생 배경

Ⅱ. 도덕과의 참평가로서의 수행평가

Ⅲ. 서술식 평가란 무엇인가

Ⅳ. 고등 사고 기능과 그 환경 구축

Ⅴ. 도덕적으로 사고하기

Ⅵ. 서술식 평가의 실제

Ⅶ. 한계 및 제안

참 고 문 헌

****요약
도덕과의 서술식 수행평가 문항개발을 위한 이론 연구를 위해서는, 먼저 참평가로서의 수행평가 되기 위한 조건들을 살펴보고, 다음으로 도덕과에서 필요한 수행평가와 그것을 바탕으로 서술식평가의 의의를 살펴보게 될 것이다. 이런 이론적 바탕으로 고등사고 기능을 위한 도덕적으로 사고할 수 있는 조건들을 아울러 살펴볼 것이다.
이상의 이론을 바탕으로 도덕과 서술식 평가의 실제운용에 대해서 간략하게 살펴볼 것이다.

**한글97

본문내용

예를 들어 이번 학기에 다루게 될 가치 규범을 '질서'라고 한다면 질서에 관련된 일기를 일주일에 한 번 혹은 두 번 기록하게 한다. 교사가 그 일기를 보고 코멘트를 해 주고 학부모가 거기에 다시 코멘트를 해주게 되면 학교와 가정간의 연계가 자연스럽게 이루어진다. 이런 작업을 한 학기 동안 계속하게 되면 학생의 '질서'에 대한 인식, 태도 변화 그리고 실천 등을 한 눈에 살펴 볼 수 있게되고 '질서'의 가치 규범이 어떻게 발달 성장하고 있는지를 확인 할 수 있다.
넷째, 교사와 학부모의 코멘트를 바탕으로 이 주간에 실천해야 할 사항을 본인의 일기장에 기록해 두면서 실천을 결의할 수 있다. 실천여부에 대해서 자기 자신이 평가를 할 수 있다.
③ 활동의 효과 및 유의점
첫째, 일기라는 것이 자신의 생활을 반성한다는 차원에서 그 본질을 가지고 있기 때문에, 자신의 삶의 반성과 더불어 도덕적 행위에 대한 반성을 할 수 있으므로 도덕적 규범을 인식하고 이해하는 것뿐만 아니라 습관화 할 수 있는 계기를 마련해 줄 수 있다. 그러나 한 학기 동안 지속되기 때문에 자칫 타성에 빠져 버릴 가능성이 없지 않다. 그래서 교사나 학부모의 적극적인 관찰이 무엇보다 필요하다.
둘째, 한 가치 가치 규범을 이해할 경우 유사한 도덕적 사태가 발생할 경우, 그 문제 사태를 정확하게 잘 파악할 수 있기 때문에, 이를 토대로 문제 해결에 이르는 사고 과정과 의사결정이 도덕 원리에 적합할 경우에는 높은 수준의 도덕적 사고력과 판단력을 가지고 있다고 할 수 있다. 이러한 도덕적 이성의 발달과 아울러 다른 사람의 입장에 대해 공감을 잘 하게 되면 도덕적 감정이 성숙될 수 있는 장점이 있다. 그러나 일기가 검사를 맡기 위한 것이 되어 버린다면, 그리고 타의에 의해 강압적으로 쓰여지게 된다면 자신의 본래 심정을 속이는 것이 될 수 있기 때문에 자율적인 분위기를 만들어 주는 역할도 아울러 중요한 요인이 되어야 한다.
셋째, 일기가 포트폴리오의 형식으로 기록이 되어 있기 때문에 학기말에 자신의 지나 온 행동에 대해서 자신을 반성할 수 있는 기회가 되고, 친구나 학부모에 공개할 수 있는 기회를 가진다면 한학기 동안 경험해 온 규범에 대해서 자신있게 공개할 수 있을 뿐만 아니라 도덕성의 발달 과정을 한 눈에 볼 수 있는 장점을 가질 수 있어, 평가가 수업 혹은 학습 과정 속에서 자연스럽게 일어나는 것을 볼 수 있다. 그러나 공개를 하게 될 경우 학생 개개인의 개인차를 인정하지 않고 비교 혹은 분류로서의 평가로 흐를 수 있다는 단점도 있다. 이 점만 유의한다면 참평가로서의 수행평가의 본질을 잘 살릴 수 있을 것이다.
Ⅶ. 한계 및 제안
수행평가가 이 땅에 정착되기 위해서는 그리고 진정한 평가가 되기 위해서는 단순히 피상적인 방법론적인 문제에서 벗어나야 할 것이다. 이 땅에 수행평가의 필요성이 외부에 의해 주어진다면 그것은 이 땅의 교육의 문제, 평가의 문제점들을 정확하게 진단하지 못한 것이라 할 수 있다. 이런 관점에서 본다면 본 연구 역시 우리 나라의 교육현장과 평가의 현실을 정확하게 꿰뚫고 있지 못하고 있다는 점에서는 전적으로 본 연구자의 무지의 소치라는 점에서는 솔직히 시인하는 바이다.
더구나 서술식 수행평가의 문항을 개발한다는 것 자체가 처음부터 불가능한 작업일는지 모른다. 참평가로서의 수행평가의 본질을 근거로 해 볼 때 문항을 개발하고 평가 기준을 마련하는 것 등이 어쩐지 그 본질에서 벗어나 있다는 생각을 감출 수 없었기 때문이다.
아무리 좋은 이론이라 할지라도 그 이론이 적용될 수 있는 여건이나 토대가 형성되어 있지 못한다면 그것은 공허한 말 잔치에 끝나버릴 가능성이 크다. 본 연구 역시 이론적 천착에 머물고 있다는 점에서는 솔직히 시인하는 바이다. 이 문제를 해결하기 위해서는 교육 현장을 꿰뚫어 볼 수 있는 눈이 필요할 것이다. 그것은 문헌 연구나 간접 연구 혹은 양적 연구 등으로는 불가능한 작업이다. 이 문제점들을 해결하기 위해서는 현장의 생생함을 직접 체험하고 관찰하고 연구할 수 있는 질적 연구의 분위기가 함께 형성되어야 한다는 필요성이 더욱 절실하다.
참 고 문 헌
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도덕,   수행평가