[교육학]교육사 정리(많은자료 정리)

목차

제1장 원시민족과 가장 단순한 형식의 교육
제2장 동양의 교육·반복으로서의 교육
제3장 그리이스인과 자유교육
제4장 로마인과 실생활의 훈련으로서의 교육
제5장 중세: 훈련으로서의 교육
제6장 르네상스와 인문주의 교육
제7장 종교개혁·반종교개혁과 종교적 교육관
제8장실학주의 교육
제9장 죤·로크와 훈련적 교육관주의
제10장 루소와 교육에 있어서의 자연주의적 경향
제11장 교육에 있어서의 심리학적 경향
제12장 근대의 과학적 경향

본문내용

은 고정된 적응이 아니고 변화하는 환경에 적응하는 것이다.
·교육은 진보과정의 가장 진보한 단계이다. 사회의식은 변화를 방지하려고 하므로 사회진보는 대부분사회가 인정하지 않거나 적어도 사회가 의식적으로 부여하지 않는 약간의 이익을 획득하려고 하는 개인 스스로의 의식적인 노력에 의해서 생긴 것이다. 사회가 그 목적 및 바람직한 결과에 도달하는 과정을 의식하게 되었을 때 사회도태에 도달한다. 그러나 집단은 구성원 전체를 생각하므로 근대 사회가 발달시킨 것이 공교육이다. 교육은 인간사회에 있어서는 동물세계의 자연 도태에 상응하는 것이다.
7.박애적 ·종교적 교육운동
공립학교의 성장: 학교가 종교적, 박애적인 동기에서 주로 사적인 독지가의 사업에 의하여 공급되는 시기. 교육의 정치, 경제적 의의가 일반적으로 승인되어 국가가 정치 기능의 하나로서 모든 국민의 보통교육에 대해서 책임을 지게 되는 시기.
1)독일 국민에서 일어난 박애적 교육운동
1694년 범애주의적 학교- 교원 양성학교-실과학교로 발전.-페스탈로찌 운동-펠렌버그에 의해 계속 이어짐.
2)벨과 링카스터의 조교법
벨: 연소 아동의 교육에 연장 아동을 이용.
링카스터: 국가적인 학교 조직의 대용물. 우수한 학생에서 선발된 소수의 감독 조교와 충분한 구의 교수조교를 통해서, 면밀한 조직과 방법의 제도를 통해서 한 사람의 교사가 다수의 학생을 지도하는 것이 가능.
국민으로 하여금 일반 대중을 위한 학교에 친숙시켜 그들 학교의 유지를 위해서 개인적으로 기부하는 습관을 기르고 국민으로 하여금 서서히 교육이 국가의 임무임을 인식. 보다 나은 학년 편성법을 도입.- 교재가 잘 배열되어 있어서 학교 조직과 훈육을 개량.
결함: 학습이 아주 형식적이고 수업이 피상적이며, 훈육이 엄격하고 기계적. 습득된 지식이 형식적이 암기 학습의 결과.
3)유아학교 운동
프랑스의 모친학교의 기원.
영국: 로버트 오웬에 의해 실시.
4)미국의 공립학교 협회
시민을 준공적인 여러 협회에 활동하게 함으로써 교육적인 관심이 조장되고, 교육기화가 크게 확대시키는데 목적.
뉴욕의 무상학교 협회: 빈민아동에게 무료로 교육기회를 제공하고자 함. 랑카스터식 조직과 교수법이 채택.
8.근대 국가 교육제도의 발달
1)독일
국가적인 학교제도는 독일에서 발달.
교육이 한 국민의 경제적 번영, 정치적 권력 및 사회 안녕의 기초를 이룬다.
1794년에 새로운 원리가 표명- 모든 공립하교 및 교육 기관은 국가기관임이 선언.
2)프랑스
예수회에 대한 세론의 공격과 축줄로서 공교육 운동이 시작.
1795년에 국립 사범학교와 많은 중등학교 즉, 중앙학교를 설치.
1833년부터 공적인 초등 교육 실시. 1881년에는 무상으로 되고 1882에는 의무화 됨. 1886년부터 가장 완전하고 중앙 집권적이고 국가 통제적인 학교제도를 확립하는 현행의 조적적인 법률 시작.
3)영국
1833년: 국민 협회와 영국 및 해외 학교 협회에 의해서 유지되는 여러 학교에 매년 국고 보조금을 증액하여 교부.
1841년&1844년: 교원양성대학
1861년 보조금을 정부의 장학관이 특정학과에 관해 실시한 시험에 만족스럽게 합격한 수에 따라 배분하는 제도가 채택.
1870년법률에 의해서 지방 교육 위원회가 의무 취학 규정을 채택하게 됨.
1880년: 법률에 의해 10세미만인 아동의 취학 의무가 규정.
1899년: 법률에 의해서 연령이 12세로 1900녀에는 14세로 올려짐.
4)미국
(1)초기의 무상학교
메사츄세츠에서는 18세기까지 다른 뉴잉글랜드 여러 주에 있어서는 초등학교는 무상으로 교육. 초기의 공립즉, 무상학교는 뉴 잉글랜드 국민의 종교적 열의와 교회와 국가의 사실상의 일체성 때문.
(2)19세기 초의 교육부흥
호레이스만에 의해 교육 부흥이 일어남.-소규모 학구학교를 폐지. 보다 잘 유지되고 보다 잘 가르치고, 보다 잘 설비된 더욱 중앙 집권적인 시립학교를 지지하고 교원 양성을 개량하고 사범학교를 설립. 학교의 개교일수를 연장, 학교 도서관 설치. 커리큐럼을 풍부히 하고 교수법을 개선하고 사람들 사이에 교육에 대한 열의를 일으키고 교사 사이에 교직 정신을 확립함.
(3)현대의 주 교육제도
각주가 독자적으로 운영하고 있음. 확고한 주 조직에의 융합, 발전은 전술한 교육부흥과 무상학교 사상이 최종적으로 확립된 것은 최근에 일어남.
9.산업적 영향
미국의 교육제도는 초등교육 단계에 있어서는 자연연구, 농업연구, 재봉, 수공등의 과목을 통해서 중등교육 영역에 있어서는 상업 하이스쿨, 자선에 의해 이루어 지는 직업학교, 하이스쿨의 상업학교 및 산업과정 야간학교등 학교를 통해서 고등영역에 있어서는 이미 시작하였거나 계획되어 있는 여러 상과대학과 응용과학 학부를 통해 사회적인 요구에 대응.
제14장 결론: 현대의 절충적 경향
1.일반적 특징
오늘날의 교육활동은 이들 제 원리를 실제 교실의 수준에 옮기는 데도 같은 조화를 추구. 교재, 방법, 조직의 빈번한 변혁은 그 자체의 페악을 가져와서 안정된 사회의 보수적인 교육자에게는 기묘한 현상으로 비침.
그러나 새로운 원리가 재조명되고 진리로서 인식되도록 노력.
2.심리학적, 과학적 및 사회학적 경향의 융합
절충적 교육관에 공헌. 심리학의 공허은 방법에 과학은교재에 사회학은 보다 넓은 목적과 좋은 제도저 끼구와 관련.
3.현대교육의 제경향
4.흥미와 노력의 조화
5.교육의 의미
6.커리큐럼
인류의 문화유산-아직도 인간의 보다 높고 보다 나은 생활이 되고, 그리고 현대가 개인 및 사회 전체에 가치 있다고 생각하는 인류경험의 성과-을 요약해서 아동에게 제시.
현대의 생활, 현대의 사회활동, 현대의 윤리적 열망 및 과거의 문화가치에 대한 연대적 평가를 이상화된 형식으로 아동에게 제공.
7.방법
문화재를 이용해서 아동의 바람직한 발달을 기하는 과정. 아동 자신의 능력을 확대하고 통제하는 힘을 함양해서 그들을 필요하고 유익하고 유용한 사회활동에 향하도록 함.
인류의 경험 속에서 교사가 가치 있는 것, 아동의 발달단계에 적합하고 복잡성에 있어서 아동 자신의 흥미나 활동과 유사한 부분을 아동이 자기의 경험 속에 통합하도록 아동의 활동을 인도하는 것.
8.영원한 과제

키워드

교육사,   정리