교육심리학의 성격

목차

가.교육심리학의 성격
1. 교육심리학의 정의․개념
2. 교육심리학의 발전과정
3. 교육심리학의 역할

나.교육심리학의 연구방법
1. 교육심리학의 연구방법
2. 연구자료 수집 방법

다.지능과 창의력
Ⅰ.지능(Intelligence)
1. 지능의 개념
2. 지능의 이론(구조)
3. 새로운 지능이론
4. 지능의 발달
5. 지능의 측정
6. 지능검사의 활용
Ⅱ. 창의력
1. 창의력의 개념
2. 창의성의 구성요인
3. 창의의 과정
4. 창의적인 사람의 특징
5. 창의력을 기르기 위한 수업원리

라.성격과 사회성 발달
Ⅰ. 성격
1. 성격의 개념
2. 성격에 관한 기본 가정
3. 성격형성 요인
4. 발달적 성격론

본문내용

, 사회, 문화적 배경이 중요하게 작용한다고 보았으나, Freud는 단지 부모의 중요성만을 강조하였다.
둘째, Freud는 한 단계에서의 실패를 고착이라는 것으로 설명하여 그 실패는 되돌릴 수 없다고 간주하였는데, Erikson은 실패의 수정이 가능한 것으로 보았다. 나중이라고 적절한 사랑과 보살핌이 주어지면 수정이 가능한 것이다. 이런 의미에서 Erikson은 인간을 낙관적인 견해를 갖고 보고 있다.
셋째, Freud의 발달단계에서의 설명은 20세 이전까지만 언급하였고 그것도 5세 이전이 발달에 매우 중요하다고 본 반면에 Erikson은 평생발달적인 접근을 하였다.
넷째, Erikson의 발달단계는 각 단계마다 사회적 환경에 적응하려는 개인의 욕구와 욕구충족과정에서 야기되는 갈등과 위기에 의해 구별되고 이 위기를 어떻게 극복하는가에 따라 발달이 긍정적으로 진행되거나 부정적으로 진행된다. 이처럼 Erikson의 이론은 양극적인 측면으로 기술된다. 에릭슨은 심리사회적 성격발달을 여덟 가지고 구분하여 성장 발달한다고 주장한다.
1) 신뢰감 대 불신감(유아기, 0∼1세)
대개 출생에서 18개월의 시기에 신뢰성 대 불신감의 위기를 경험하게 된다.
신뢰감(trust)이란, 건강한 성격의 초석으로 영아가 엄마로부터 받는 양육의 질에 의존한다고 한다. 영아의 만족감과 안정감을 좌우하는 것은 어머니로서 영아에게 친밀감, 일관성, 지속감 그리고 동일성의 경험을 베풀어주는 능력과 관련이 있다. 불신감(distrust)이란, 엄마가 관심의 초점이 되어야 할 아기로부터 관심을 돌려 임신 중 또는 생후 초기에 그가 못했던 다른 일에 집중할 때 증가된다고 한다.
이 시기에 부모로부터 적절한 보살핌을 받아 기본적인 욕구가 충족된 아동은 자신과 주변에 대해 신뢰감을 형성하지만, 욕구좌절로 인한 부정적인 경험이 많은 아동은 근원적인 불신감을 갖게 된다.
2) 자율성 대 수치감(의심)
18개월에서 3세까지의 아동은 신체적 및 생리적 성숙에 의해 최초로 대소변 가리기와 같은 자기통제가 가능하게 된다. 그러나 많은 아동의 자기통제 행동은 이들의 미숙함을 우려하는 부모의 규제를 받게 되거나 또는 스스로 실행해 보는 과정에서 실패에 부딪치게 된다. 이와 같은 성공과 실패의 양극적인 위기를 극복함으로써 아동은 자기통제에 기본적인 자신감을 갖게 되어 자율성이 형성된다. 과도한 외부의 통제로 인해 위기의 극복에 실패할 때 아동은 통제능력을 상실함으로써 자신에 대한 수치와 회의에 빠져들게 된다.
3) 주도성 대 죄의식
3세에서 6세 사이의 아동은 주도성 대 죄의식(sense of initiative vs. guilt)의 위기를 경험하게 된다. 이 시기의 아동은 자신의 활동을 계획하고, 목표를 세우며, 이를 달성하고자 노력한다. 또래집단과 더불어 놀이활동에 참여하면서 주도성에 의한 자기주장이 나타나고, 경쟁에 몰입하며, 이러한 과정 속에서 때로 좌절을 경험하기도 한다. 이 시기에 최초로 싹트는 자기 주도적 활동이 적절한 비율로 성공하게 되면 아동은 주도성을 확립하게 되지만, 실패의 경험이 많을 경우 아동의 주도성은 위축되고 자기주장에 대해 죄의식을 갖게 된다.
4) 근면성 대 열등감
6세에서 11세 사이의 아동들은 학교에서 부과하는 여러 과제들에 꾸준히 주의를 기울이고 성실히 작업에 임하는 과정에서 근면성을 획득하게 되며, 이러한 근면성에 의해 전 생애에 중요성을 갖는 과업 성실성을 갖게 된다. 이 시기의 아동들이 학교나 가정에서 자신에게 주어진 일에 적절한 성취를 느끼지 못하면 열등감에 빠져들게 된다. 이 때에는 아동을 격려하고 재능을 발견하여 북돋아주는 교사나 부모의 태도가 중요하다.
5) 정체감 대 역할 혼미
12∼18세까지에는 신체가 급격히 성장하는 청년기에 해당하는 시기이다. 청년들은 "나는 누구인가?"하는 자신의 존재에 대한 의문과 함께 자신의 능력, 자신의 가치관 등을 정립하는 과정에서 많은 고민과 갈등을 겪는다. 이 과정에서 자신의 정체감에 대한 해답을 얻지 못하면 정체감의 혼돈이 일어난다. 사회에서의 자신의 역할을 정확히 인식하고 목적의식이 뚜렷한 청년들은 자아정체감을 형성하고 이 위기에 대처할 수 있다.
6) 친밀감과 고립감
성인초기,19∼24세까지에는 청년기에서 성인기로 전이되는 시기로 친밀감을 발달시키지 못하면 고립감의 위기를 갖는다. 이 시기에는 특정 이성과의 친밀한 관계를 유지시키려는 욕구가 생겨나서 궁극적으로 배우자를 선택하게 된다. 이러한 과정에서 획득되는 친밀감은 비이기적인 방법으로 다른 사람과 감정이나 가치관을 교류하는 성숙된 인간관계로 자아정체감이 잘 확립된 사람이라면 원만하게 얻을 수 있다.
7) 생산성과 침체, 성년중기(p. 73)
생산성은 다음 세대를 기르고 이끌어 주는데 대한 관심을 의미한다. 즉, 다음 세대를 교육 시켜 사회적 전통을 전수시키고 가치관을 전달하는 부모의 역할을 말한다. 직장에서도 젊은 세대 교육 및 창의적인 학문의 성취와 예술적 업적을 통하여 사회적 생산성을 발휘한다.
이 단계에서도 사람들은 계속해서 성장해야 한다. 만약 그렇지 못하면 침체되고 대인관계의 부족을 느끼게 되며 자기자신에 대한 몰두와 탐닉에 빠지게 된다.
8) 통합과 절망, 성년후기(p. 73)
이 단계에서는 자신의 생애를 돌아보면서 보람이 있었고 가치가 있었다는 것을 인식하고 오랜 삶을 통하여 노력한 지혜를 획득하게 되면 자아통합감을 얻게된다. 반면에 젊음을 잃고 직업에서 은퇴한 후 신체적·경제적 무력감을 느끼며, 지나온 자신의 삶이 무의미했다고 느끼면 절망감을 느끼게 된다.
평가
① 기여한 점
첫째, 문화적 요인에 강조점을 두고 정신분석학 이론을 발전시켰다.
둘째, 평생발달적 접근을 하였다.
셋째, 실패는 수정이 가능한 것으로 보아 인간에 대한 낙관적 견해를 갖고 있다.
② 비판
개념체계가 명확하지 않고 불분명하다는 지적을 받고 있다. 이로 인하여 그의 이론에 대한 실증적 연구가 부족한 점을 들 수 있다.
Ⅱ. 사회성 발달(pp.74-77)
1. 부모의 역할
2. 또래 집단의 역할
Ⅲ. 자아개념(pp.77-81)
Ⅳ. 도덕성 발달(pp.81-84)
Kohlberg의 도덕성 발달 이론

키워드

심리학,   교육활동,   교사의 역할,   교육심리학,   상관관계