목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영상시대 대중문화의 청소년에 대한 영향
Ⅲ. 북한 대중문화 자료 활용 수업
1. 북한 영화 활용 수업
- 북한 영화 자료 수집 방법
1조 : <도시처녀 시집와요>와 <남수의 환상>을 시청한 소감
2조 : 영화를 통해 알 수 있는 북한 사회의 현실
3조 : 북한 영화의 특성
4조 : 북한 영화의 문제점
5조 : 북한 영화 소개
Ⅱ. 영상시대 대중문화의 청소년에 대한 영향
Ⅲ. 북한 대중문화 자료 활용 수업
1. 북한 영화 활용 수업
- 북한 영화 자료 수집 방법
1조 : <도시처녀 시집와요>와 <남수의 환상>을 시청한 소감
2조 : 영화를 통해 알 수 있는 북한 사회의 현실
3조 : 북한 영화의 특성
4조 : 북한 영화의 문제점
5조 : 북한 영화 소개
본문내용
의 소재가 다소 변화되기 시작하였다. 1980년대 후반에 들어서는 외부의 변화상이 반영되어 사상과 주제는 김일성 부자와 당에 대한 충성이되 줄거리는「남녀 애정을 배경으로 하는 청춘송가」(1987년 남대현 작)등이 대표작으로 인기를 끌었다. 그러나 권력 승계에 따른 후계체제 강화의 필요성으로 김정일을 찬양하는 작품들이 3000여편이나 창작되었고 김정일 지시에 따라 김일성의 항일투쟁을 묘사했다는 전15권의 혁명역사소설 『불멸의 력사』가 집필되었다.
이처럼 북한은 기존 작가들의 문학작품을 통해 김일성 부자가계를 우상화하고 당정책을 선전하며 체제를 찬양하는 한편, 각종 문학상을 제정하여 인민학교 학생에서 근로대중에 이르기까지 광범위한 주민들로 하여금 직접 창작하게 함으로써 정치사상적 효과를 거두고 있다.
북한 시에 대한 접근 자세
Ⅳ. 결론
지난해 남북정상회담 직후의 통일 의식에 관한 설문조사 결과에 의하면, 전체 응답자의 76.1%가 '통일은 이루어질 것'이라고 응답한데 비해 고등학생들은 68.2%로 다소 낮게 응답했으며, '통일이 되면 나는 더욱 행복해질 것이다'라는 물음에도 전체 평균이 30.2%임에 비하여 고등학생의 경우는 설문대상 중 가장 낮은 13.1%만이 긍정적인 응답을 한 것으로 나타났다. 이와 같은 결과는 고등학생들의 통일 및 북한에 대한 의식이 다른 집단에 비해 상대적으로 부정적임을 드러내는 것으로 고등학교 통일교육의 중요성을 다시 한번 강조하는 현상이다.
이와 같은 현상은 저항의식이 강한 청소년기의 특징, 대학수학능력시험을 중시하는 고등학교의 교육분위기, 학교 통일교육의 실효성의 문제 등 다양한 원인의 상호작용 결과일 것이다. 본 고에서는 마지막으로 고등학교 통일교육의 효율성 문제에 국한하여 몇 가지 문제점과 그에 따른 제언을 하고자 한다.
먼저 구조적인 문제점으로서 학교 통일교육을 실질적으로 담당하는 도덕, 윤리 교과의 수업시간이 주당 1시간으로 부족하다는 문제이다. 7차 교육과정에서 선택과목인 시민윤리와 재량활동 시간의 확보로 통일교육의 내실화를 기할 수 있다고 생각하고 있으나 그것은 아전인수식 해석으로 볼 수 있다. 현재 실업계 고등학교에서는 시민윤리가 선택조차 되지 않고 있는 실정이며, 재량활동 시간이란 문자 그대로 교사 재량으로 운영될 것이므로 교사의 통일에 대한 관심을 전제로 한다는 한계가 있다. 따라서 현 상황에서는 교사들의 통일에 대한 관심을 유도할 수 있는 방법이 필요하다. 이를 위해서는 교사 대상 통일 연수의 내실화와 함께 일반 교사의 금강산 체험 연수 확대 등이 요구된다.
다음으로는 교수-학습 방법의 문제점으로 학교 통일교육이 학생들의 흥미를 유발하지 못한다는 점이다. 이를 위해서는 다양한 교수-학습 방법이 개발되어야 할 것이다. 특히 오늘날의 청소년들이 영상매체와 대중문화의 영향을 많이 받는 다는 측면에서 북한의 영화, 드라마, 가요, 소설, 시 등을 활용한 교수-학습 프로그램의 필요성을 제안한다. 또한 '듣는 것보다 보는 것, 보는 것보다 하는 것'에 익숙한 아이들이란 점에서 아이들이 직접 인터넷에서 북한의 영화, 드라마, 가요, 시, 소설 등을 찾아 편집·분석·발표·토론하는 방법을 제안한다.
마지막으로 학교 통일교육에 대한 지원과 관련한 북한자료센터의 활용문제이다. 현재 북한자료센터는 일반인과 대학생 단체를 대상으로 북한 영화 관람과 북한 실상 설명회를 활발히 제공하고 있다. 그러나 중고등학생에게는 북한 실상 설명회가 제공되지 않아 아쉬움을 주고 있다. 북한 영화 관람이 실효성을 거두기 위해서는 중고등학생들에게도 북한 실상 설명회가 연계된 프로그램이 제공될 필요성이 제기된다.
* 참고문헌
김신일 외, 『청소년문화론』, 한국청소년연구원, 1992
김영훈, "영상시대로의 전환 : 성격규명과 함의", 『사회비평』 18, 나남 출판, 1998
김장수, "영상매체를 통한 통일교육", 『학교통일교육의 효율적 지도방안』, 제1차 통일교육발전 워크샵, 통일부, 1999. 6
김창남, 『대중문화의 이해』, 한울아카데미, 1998
박영규 엮음, 『북한동화 모음집』, 행림출찬, 2001
서울특별시교육과학연구원, 『통일교육 수업의 실제』, 중학교용·고등학교용, 서울특별시교육과학연구원, 2001
숙명여자대학교 통일문제연구소, 『남북한 사회문화 비교』, 숙명여자대학교 출판부, 1999
연합뉴스, 2001. 4. 26
이명재 편, 『북한문학의 이념과 실체』, 국학자료원, 1998
임광진, 『청소년 문화운동의 현장』, 집문당, 1993
전영기, "통일의식 함양을 위한 교수-학습 지도 방안에 관한 연구", 한국교원대학교 석사논문, 1997
정규원, "통일 교육의 발전적 수업 전개 방법", 한국도덕국민윤리교육학회, 『도덕국민윤리과교육』제3호, 1992
정순미, "남한 청소년의 대북관과 통일교육의 실천적 과제", 한국국민윤리학회, 『새 밀레니엄에 대비한 통일교육의 방향』, 1999
정용교, "영상시대의 도래와 새로운 청소년 문화의 형성", 『한국청소년연구』 제 28 호, 한국청소년개발원, 1998
최명 편, 『북한 개론』, 을유문화사, 1996
통일부, 『통일교육·홍보·교류협력·기타(Ⅲ)』, 통일부, 2000
한국교육개발원, 『통일의식 변화에 대한 설문조사』, 2000. 8월.(조사대상 : 전국 94 개 초·중·고·대학생·교사 2621명)
한국청소년상담원, 『남북한의 변화와 청소년의 도전·과제』, 한국청소년상담원, 2000
한국청소년학회 편,『청소년학 총론』, 양서원, 1999
한만길, "학생의 건전한 통일관 형성을 위한 교육 방안", 한국교육개발원, 『제1회 통일대비교육 포럼 자료』, 1996
www.dprk.com (인터넷 남북통일)
www.nis.go.kr(국가정보원)
ww.nk.chosun.com(조선일보 NK 조선)
www.nk.joins.com (중앙일보 북한네트)
www.poet.co.kr(문학의 즐거움)
www.tongilnet.donga.com(동아일보 통일네트)
www.unibook.unikorea.go.kr(통일부 북한자료센터)
www.yonhapnews.net/services/2200000000.html(연합뉴스 북한)
이처럼 북한은 기존 작가들의 문학작품을 통해 김일성 부자가계를 우상화하고 당정책을 선전하며 체제를 찬양하는 한편, 각종 문학상을 제정하여 인민학교 학생에서 근로대중에 이르기까지 광범위한 주민들로 하여금 직접 창작하게 함으로써 정치사상적 효과를 거두고 있다.
북한 시에 대한 접근 자세
Ⅳ. 결론
지난해 남북정상회담 직후의 통일 의식에 관한 설문조사 결과에 의하면, 전체 응답자의 76.1%가 '통일은 이루어질 것'이라고 응답한데 비해 고등학생들은 68.2%로 다소 낮게 응답했으며, '통일이 되면 나는 더욱 행복해질 것이다'라는 물음에도 전체 평균이 30.2%임에 비하여 고등학생의 경우는 설문대상 중 가장 낮은 13.1%만이 긍정적인 응답을 한 것으로 나타났다. 이와 같은 결과는 고등학생들의 통일 및 북한에 대한 의식이 다른 집단에 비해 상대적으로 부정적임을 드러내는 것으로 고등학교 통일교육의 중요성을 다시 한번 강조하는 현상이다.
이와 같은 현상은 저항의식이 강한 청소년기의 특징, 대학수학능력시험을 중시하는 고등학교의 교육분위기, 학교 통일교육의 실효성의 문제 등 다양한 원인의 상호작용 결과일 것이다. 본 고에서는 마지막으로 고등학교 통일교육의 효율성 문제에 국한하여 몇 가지 문제점과 그에 따른 제언을 하고자 한다.
먼저 구조적인 문제점으로서 학교 통일교육을 실질적으로 담당하는 도덕, 윤리 교과의 수업시간이 주당 1시간으로 부족하다는 문제이다. 7차 교육과정에서 선택과목인 시민윤리와 재량활동 시간의 확보로 통일교육의 내실화를 기할 수 있다고 생각하고 있으나 그것은 아전인수식 해석으로 볼 수 있다. 현재 실업계 고등학교에서는 시민윤리가 선택조차 되지 않고 있는 실정이며, 재량활동 시간이란 문자 그대로 교사 재량으로 운영될 것이므로 교사의 통일에 대한 관심을 전제로 한다는 한계가 있다. 따라서 현 상황에서는 교사들의 통일에 대한 관심을 유도할 수 있는 방법이 필요하다. 이를 위해서는 교사 대상 통일 연수의 내실화와 함께 일반 교사의 금강산 체험 연수 확대 등이 요구된다.
다음으로는 교수-학습 방법의 문제점으로 학교 통일교육이 학생들의 흥미를 유발하지 못한다는 점이다. 이를 위해서는 다양한 교수-학습 방법이 개발되어야 할 것이다. 특히 오늘날의 청소년들이 영상매체와 대중문화의 영향을 많이 받는 다는 측면에서 북한의 영화, 드라마, 가요, 소설, 시 등을 활용한 교수-학습 프로그램의 필요성을 제안한다. 또한 '듣는 것보다 보는 것, 보는 것보다 하는 것'에 익숙한 아이들이란 점에서 아이들이 직접 인터넷에서 북한의 영화, 드라마, 가요, 시, 소설 등을 찾아 편집·분석·발표·토론하는 방법을 제안한다.
마지막으로 학교 통일교육에 대한 지원과 관련한 북한자료센터의 활용문제이다. 현재 북한자료센터는 일반인과 대학생 단체를 대상으로 북한 영화 관람과 북한 실상 설명회를 활발히 제공하고 있다. 그러나 중고등학생에게는 북한 실상 설명회가 제공되지 않아 아쉬움을 주고 있다. 북한 영화 관람이 실효성을 거두기 위해서는 중고등학생들에게도 북한 실상 설명회가 연계된 프로그램이 제공될 필요성이 제기된다.
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www.poet.co.kr(문학의 즐거움)
www.tongilnet.donga.com(동아일보 통일네트)
www.unibook.unikorea.go.kr(통일부 북한자료센터)
www.yonhapnews.net/services/2200000000.html(연합뉴스 북한)
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