학습동기 유발 및 발문기법

목차

1. 동기의 개념과 유발의 의미

2. 동기의 요인과 원리적 방법의 Motivation

3. 동기 유발의 방법

4. 동기유발을 위한 전략
1. 발문의 의의
2. 발문과 질문
3. 좋은 발문의 조건
4. 발문의 구성절차와 유의사항
5. 발문의 유형
6. 효율적인 발문기법
7. 발문의 기술
8. 발문에 대한 지명 요령

본문내용

문 : 어떤 내용을 중심으로 조사해야 될까?
○ 추론 적용적 발문 : 공업지역이 더욱 발전하려면 어떤 조건들이 필요할까?
다. 정리과정(적용발전)의 발문
○ 적용적 발문 : 공업지역으로 발전하게 된 까닭은 무엇인가?
12. 학생의 답변에 대한 반응방법
가. 학생의 답변이 잘 나오지 않을 때
○ 농담을 하여 분위기를 풀어 준다.
○ 학생의 자존심을 부추겨 준다.
○ 학생들에게 답변할 용기를 북돋아 준다.
나. 틀린답이 나왔을 때
○ 간접적으로 자존심이 상하지 않도록 유의한다.
○ 틀린 이유를 지적하지 않고 틀렸다는 사실과 이유를 스스로 알게 한다.
다. 부적절하거나 모호하고 불충분한 답변일 때
○ 교사의 보충적인 질문으로 정확한 답변을 유도한다.
라. 맞는 답변일 때
○ 답에 대한 이유나 근거를 묻고 다른 학생의 이론적 사고력 개발기회를 준다.
○ 학생의 답변을 이용하여 관련된 질문을 더 해 나간다.
13. 발표의욕을 높이는 방법과 학습 훈련
가. 발표의욕을 높이는 방법
○ 학급 내의 인간관계를 부드럽고 따뜻하게 유지시킨다.
○ 학습과정을 잘 알 수 있도록 지도하고 예습과제의 제시로 발표 준비를 하게한다.
○ 학습지도과정을 탐구적인 분위기로 이끌어 간다.
○ 교사의 지명이 학급 전원의 공감을 얻을 수 있도록 유도한다.
나. 발표요령의 학습 훈련
○ 듣는 학생이 많은 쪽으로 향하여 발표하도록 한다.
○ 말하고자 하는 요점을 분명히 밝힌다.
○ 결론을 먼저 말하고 보기나 증거를 제시한다.
○ 접속어를 사용하여 말하듯이 자연스럽게 발표하도록 한다.
○ 말소리의 크기를 전체가 잘 들을 수 있게 알맞게 하도록 한다.
○ 교과서 수준의 표준어를 사용해서 말하도록 한다.
○ 군소리 습관을 없앤다(에, 응, 저, 어, 있잖아요 등).
○ 말하기, 듣기의 진단평가를 실시한다.
○ 말하기 훈련안, 듣기 훈련안을 작성하여 활용한다.
14. 응답처리 기술-교사의 태도.
○ 학습자의 응답을 수용하고 인정해 준다.
○ 응답결과를 학습문제와 결부시켜 깊이 생각하도록 한다.
○ 응답내용이 상이할 때는 각 자의 의견을 제시하도록 하여 토의수업을 이끌어간다.
○ 교사가 옳고 그름을 판별해 주기보다 스스로 결론에 도달하도록 유도한다.
○ 오답의 경우-불안, 두려움을 제거해 주고, 새로운 사고활동을 할 수 있게 도와준다.
○ 불완전한 응답의 경우-보충 지원하거나 다시 반복케하여 완전한 답을 촉구한다.
○ 응답하는 방법을 약속하고 계속 반복지도 한다.
[교사의 발문(분석)]
수업단계
시간경과
요구하는 것
(요구적 발문)
주는 것
(수여적 발문)
확인하는 것
(확인하는 발문)
교 사 발 문
작업
의견
개괄
응용
정의
사례
조건
자료
개념
개괄
강화
주의
경험
지식
이해
태도
과제파악
(1)
· 문제를 분류해 보려면 어떻게 하면 좋겠습니까?
· 참 좋은 생각입니다.
· 또 다른 의견을 가진 사람 없습니까?
· 이제 여러분이 말한대로 자기 노트에 정리하여 봅시다.
· 분류한 것을 서로 발표해 봅시다.
(2)
(3)
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키워드

학습동기 유발,   학습동기 발문기법,   동기 유발의 방법,   발문의 유형,   발문의 기술,   발문에 대한 지명 요령