유아의 친사회적 행동 발달에 관한 연구

목차

I. 서론
연구문제 1. 유아들의 돕기 행동은 구체적으로 어떠한 상황에 서 나타나는가?
연구문제 2. 유아들의 돕기 행동은 교육기관에 따라 차이가 나는가?

Ⅱ. 이론적 배경
1. 친사회적 행동유형
2. 친사회적 행동과 유아 발달

Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
2. 연구 절차

Ⅳ. 연구 결과 및 해석

Ⅴ. 결론 및 제의

본문내용

는 원하는 것이 있으면 직접 상대방 아동에게 요구하고 서로의 타협에 따라 나누는 행동이 이루어졌으나, 반면 선릉어린이집에서는 교사에게 요청해서 간접적으로 나누는 것을 제공받는 경우가 많았다.
타인의 요구가 있는 경우, 자신이 동의하지 않고, 교사의 중재도 없는데 순응하는 경우도 있었다.
오전 자유놀이시간에 동재가 완성된 레고 중에서 하나가 떨어지자 떨어진 레고를 본래 자리에 끼우니까 원석(3세, 남)이가 그것을 쳐다보았다. 동재가 레고를 가지고 놀자 원석이는 옆의 기차에 손을 대고 그것을 가지고 놀았다.
위의 예는 원석이가 가지고 놀던 장난감에 동재가 손을 대자 한번 쳐다본 후, 다른 반응을 보이지 않고 자신이 가질 수 없다는 것을 파악한 듯, 다른 장난감을 가지고 놀았다.
오전 자유놀이시간 중 블록영역에서 우제(5세, 남)가 로버트 책을 들고 온다. 관심있는 아이들이 함께 본다.
전체 활동시간에 한 아이가 자리가 없어서 서성이고 있다. 수형(8세, 남)가 "여기 앉아" 하며 옆으로 비킨다.
선릉어린이집에서도 타인의 요구와 본인의 요구가 합치되어 타협점을 찾는 경우가 있었다.
실내 자유놀이 중 블록영역에서 승재가 블록만든 것을 작은 붓을 이용해 청소하는 모양을 한다.
이건; 나도할래
승재(5세, 남); 너 2층에 와서 할래?(붓을 대신할 것을 가져다 준다)
승재는 블록 구성물을 지어놓고, 붓을 이용해 청소를 하고 있다. 이건의 요청에 대해 승재는 1층과 2층으로 영역을 나누고 놀이를 함께 하려고 하였다.
Ⅴ. 결론 및 제의
본 연구에서는 아동의 공동체 개념의 형성을 알아보기 위한 연구의 일환으로 아동기의 공동체 생활에 필요한 대표적인 행동인 친사회적 행동을 살펴보고자 하였다. 친사회적 행동중 그 대표적인 돕기와 나누기 행동을 공동육아 어린이집 1개소(튼튼어린이집)와 일반어린이집(선릉어린이집)을 1개소를 선정하여 공동육아 어린이집은 주1회 종일관찰을 실시하였고, 일반어린이집은 주2회 반일씩 4주간 관찰을 하였다. 관찰된 유아들의 돕기행동은 Eisenberg-Berg과 Mussen(1977)의 5단계분류에 따라 분석하였으며. 나누기 행동은 Eisenberg-Berg과 Mussen(1977)의 단계와 함께 Damon(이경우, 이은화, 1987, 재인용)이 제시한 3단계 6수준으로 분석하였다.
어린이집 아동들이 보여준 돕기행동들은 Eisenberg-Berg와 Mussen(1977)의 발달단계 중 두 번째 단계(타인의 욕구지향적인 단계)까지 나타났다. 자기쾌락적인 단계에서 보여준 돕기는 상대방에게 도움이 필요하다고 스스로 판단하고 결정하므로, 타인의 욕구에 의한 돕기 단계로 보여지기도 하나 상대의 의지를 고려하지 않은 채 돕기를 하여 본인의 의지에 따른 돕기단계로 구분하였다. 이러한 자기쾌락적 단계에서 보인 돕기행동은 상대방이 정해져 있는 경우와 상대방이 정해지지 않은 상태에서 나타난 경우로 나누어 질 수 있었다.
튼튼어린이집의 아동들은 조건설정을 한 후 돕기를 한다는 특징이 있었다. 조건은 돕기를 하는 사람이 설정할 수도 있고, 돕기를 받는 사람이 설정하는 경우도 있었다. 반면에 일반어린이집에서 관찰된 돕기는 진행중인 활동을 지속하기 위해 보여주는 경우가 많았다. 이러한 진행중인 활동은 본인이 포함된 경우가 다수였으나, 본인이 포함되지 않은 활동을 촉진하기 위한 경우도 있었다.
관찰된 아동들의 나누기은 돕기와 마찬가지로 Eisenberg-Berg와 Mussen(1977)의 발달단계 중 2번째 단계까지 나타나는 것으로 보였다. 아동들이 보여준 첫단계에 속한 나누기는 어떤 물건을 보고, 누가 좋아할지를 스스로 판단해, 주고 싶은 상대에게 주는 경우이다. 튼튼어린이집에서는 다른 어린이집에 비해 나들이 활동 속에서 이런 활동을 많이 보여주었다. 타인 요구에 의한 나누기는 상대방이 나누어 줄 것을 요청한 경우에만 관찰되었다. 상대방의 요청에 따른 반응은 상대방의 요쳬에 대한 동의여부에 따라 2가지로 나누어질 수 있었다. 동의하지 않는 경우 아동들의 반응은 거절과 중재 2가지 유형으로 나타났다. 공동육아어린이집에서는 상대방의 요청에 동의하고 싶지 않아도 거절하는 경우는 드물었다. 그러나 일반어린이집에서는 거절을 표현하는 경우가 많았다. 중재행동은 공동육아어린이집 아동들의 경우 스스로 타협을 모색하는 경우가 많았으나 일반 어린이집에서는 교사의 중재를 요청하는 경우가 빈번하였다.
직접 관찰에 의해 수집된 자료를 분석하였으므로 주관성이 완전히 배제되었다고 볼수는 없으나 본 연구는 일상관찰을 통해 돕기, 나누기행동이 어떠한 상황에서 어떠한 형태로 나타나는지를 구체적으로 살펴보았다는데 의의가 있다.
또한 공동체 개념에 입각해 설립된 공동육아 어린이집과 일반어린이집간의 차이를 규명해 봄으로 어린이 공동체의식에 대한 영향을 볼수 있는 자료를 제시했다는 데에 그 의의를 둘 수 있다.
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키워드

유아,   사회적,   행동발달,   친사회적 행동유형,   행동의 촉진,   교육환경