상담- 행동주의적 상담

소개글

상담- 행동주의적 상담에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 개관과 발달
(1) 행동주의적 접근의 발달 과정

2. 의의
(1) 기본적 입장
(2) 행동주의적 상담의 특징
(3) 행동주의 상담이론의 의의
(4) 행동적 상담이론을 성립시켜주는 기초적인 학습이론
(5) 행동주의 상담이론의 개념모형
(6) 인간관

3. 상담의 목표와 목적
(1) 상담의 목표
(2) 상담 목적
(3) 상담자의 역할

4. 상담의 과정
(1) 상담관계의 형성
(2) 문제행동의 규명
(3) 현재의 상태 파악
(4) 상담목표의 선정
(5) 상담기술의 적용
(6) 상담결과의 평가
(7) 상담의 종결

5. 상담기법
(1) 주장훈련(assertiveness training)
(2) 체계적 과민성 제거(systematic desensitization)
(3) 결과 직면 과민성 제거법(implosive therapy)
(4) 감동적 구상법(emotive imagery)
(5) 부적 연습(negative practice)
(6) 심적 포화(satiation)
(7) 혐오 기술(aversive techniques)
(8) 정적강화
(9) 대리 경제 체계(token economy systems)
(10) 조형(shaping)
(11) 시범(modeling)
(12) 역할연기(role playing)
(13) 행동연습(behavior rehearsal)
(14) 자기지시(self-instruction)
(15) 사고중지(thought-stopping)
(16) 행동계약(behavior contracts)
(17) 인지적 행동수정(cognitive behavior modification)
(18) 자기지도(self-directed change)
(19) 집단 둔감법(group desensitization)
(20) 성적반응(sexual response)
(21) 구성 강화법(structuring and reinforcement)

6. 상담이론의 평가
(1) 공헌점
(2) 제한점

7. 상담사례

본문내용

오늘은 여기까지만 하죠. 동근이에게 관심을 조금만 더 가져달라는 말 밖엔.
엄마: 그럼 다음에 뵙죠, 선생님.
[어머니와의 상담결과 동근이의 과거를 알게 되었고 엄마의 관심이 부족했던 이유를 알게 되었다. 또 동근이가 더럽게 해 다녔던 하나의 이유가 엄마의 무관심적인 외부의 환경에서도 나왔다는 것을 알게 되었다. 그래서 동근이의 엄마에게 동근이에게 동근이게게 관심을 가지는 행동을 유발하기 위해서 동근이의 일기와 가족 그림을 보여주었다. 엄마도 어느 정도는 그 문제에 대해 생각해 보는 계기가 되었다.]
< 6차 상담(4월 29일 화요일)>
상담목표: 동근이가 완전히 변화되었음을 여실히 알 수 있고, 친구들과 가족들도 조금 씩 변해가는 것을 동근이를 통해서 알게 되었다.
선: 동근이 어서 오너라.
동근: (활짝 웃으면서) 선생님. 안녕하세요.
선: 동근이 얼굴 표정이 너무 밝아보여 좋구나. 친구들과도 잘 지내고 있지?
동근: 물론이죠. 전에는 별로 안 친하던 태우와도 요즘은 잘 지내요. 나라는 어제 저한테 멋 있어졌다고 얘기도 했구요.
선: 이건 못보던 옷 같은데. 새로 산거야?
동근: 엄마께서 어제 시내에 같이 나가서 동생과 저에게 옷을 사주셨어요. 오랜만에 맛있는 것도 사주셨고요.
선: 좋았겠구나. 선생님과의 약속도 앞으로 잘 지키자.
동근: 그럼요. 아무 문제 없어요.
여기까지 상담이 끝난 후 다시 한 번 교우관계도를 조사해 보았다.
<6차 상담의 결과>
동근이가 전에 비해 적극적인 태도를 갖게 되었고 엄마의 동근이에 대한 태도도 변했다는 것을 알 수 있었다. 친구들도 더 이상 동근이에게 거부감을 갖지 않게 되었다. 친구들과 어울리면서 장난치는 모습도 수업 중간 중간에서도 확인할 수 있었다. 동근이의 표정도 밝게 변했다. 또 동근이 동생인 성민이와의 이야기와 동근이의 외적 행동에서 확인해 본 결과 동근이의 어머니께서 동근이에게 관심을 가지는 행동으로 바뀌게 되었음을 알게 되었다. 어머니의 행동에도 변화가 있었고 동근이의 행동적 습관에도 그리고 아이들의 행동에도 변화가 있었기 때문에 동근이는 친구들과 친하게 되며 깨끗해진 것 같다.
4. 상담 결과 및 반성
①새 학기가 시작되어서 한 달도 되지 않아서 반의 급우들이 동근이를 좋지 않게 생각을 한 다는 것을 나라의 학교 지각 사건을 통해서 알게 되었다. 그래서 동근이에게 문제가 있음 을 깨닫고 동근이와 상담을 하기로 결정했다. 3월 25일부터 4월 29일까지 일주일 간격으 로 6차례의 내담자 상담과 2번의 아이들을 대상으로 한 집단상담, 그리고 내담자의 동생 과 어머니에 대한 상담을 하였다. 동근이의 행동에 변화를 주면 그 행동의 변화에 따라 동근이의 행동도 변하고 아이들의 행동도 바뀔 것이라고 생각을 했다.
②상담을 종결한 이유는 처음에 목표로 잡은 상담 목표(동근이가 깨끗해지고 친구들을 놀리 지 않으며 반 급우들과 친하게 지낼 수 있게 한다)가 달성되었기 때문이다. 처음 동근이 에게 문제가 있음을 깨닫고 동근이의 행동을 변화시키기 위해 상위 상담 목표(왕자님 프 로젝트)를 우선 설정해 놓고 매번 상담(레포형성, 1차, 2차, 3차프로젝트) 때마다 동근이의 문제행동을 하위 단계부터 변화시킬 수 있도록 하위 목표를 정했다. 또한 동근이의 행동 으로 다른 아이들이 동근이를 왕따를 시키는 행위를 막기 위해서 아이들과의 상담 과정에 서 아이들에게 동근이에게 강화를 주는 요인을 없애게 하였고 아이들 스스로도 우정의 의 미에 대해서 생각해 보도록 하기 위해서 집단 상담도 하였다. 또 동근이의 외적인 행동의 문제가 동근이에게서만 나오는 국한적 요소가 아니라는 것을 알게 되었다. 그의 행동의 요인은 어머니에게도 있었다. 어머니의 재혼을 하면서 의붓 자식인 성민이에게 관심적 행 동을 하기 때문에 동근이의 외적인 면에서의 모습은 더럽게 되는 하나의 원인이었다. 그 래서 어머니에게 동근이에게 관심을 가지는 행동을 요구했다. 상담이 흘러 갈수록 동근이 의 변화 모습을 느낄 수 있었고 6차 상담에서는 동근이기 처음에 세웠던 목표처럼 바뀌었 다는 것을 알 수 있었다. 그랬기 때문에 상담을 마쳤다. 하지만 앞으로 동근이의 모습을 관찰하면서 문제 행동이 나오면 다시 상담을 하기로 생각을 했다.
③종결시 내담자의 상태는, 첫 상담에서 보였던 어둡고 소심하고 더러웠던 문제 행동 등이 모두 관찰되지 않았다.
④추수면접의 가능성에 대한 여부는 지금 현재는 거의 소거된 상태이므로, 만약 문제행동이 다시 발견될 경우 간헐적 강화를 시행할 예정이다.
⑤전체 상담과정에 대한 내담자의 느낌은 처음에는 다소 방관적인 태도를 보였으나, 3차 상 담부터는 자신의 문제에 대해 적극적인 태도를 보여주었다.
⑥전체 상담과정에 대해 상담자는 내담자들 모두가 적극적으로 참여하였으므로 원래의 상담 의도대로 잘 진행되었다고 평가한다.
<참고자료>
제 5회 추계 교육 연수회, 22-54
이것은 반 학우에게 우정의 의미를 생각해 보고 다시 자신을 반성해 보라는 의미에서 실시한 자료입니다.
또래 상담자 교육을 위한 또래관계증진 프로그램
프로그램 개발: 대구광역시 청소년 종합상담실
제 4회 : 친구관계 돌아보기
(자기각성 및 우정의 의미)
1. 목적
(1) 자신의 친구관계를 전반적으로 살펴봄으로써 자신을 돌아본다.
(2) 좋은 친구의 특성을 이해하고 좋은 친구관계를 유지하는데 중요한 요인이 무엇인지 깨닫게 한다.
2. 준비물 : 크레파스, 도화지, 워크북
3. 활동
(1) 이제까지 사귀어 온 친구 관계를 돌아보고 어떤 친구가 좋은 친구이고, 어떤 친구가 나쁜 친구인지 그룹 별로 토론하고 발표한다.
1) 지금까지 사귀어 온 친구 중 가장 기억에 남는 친구는?
♥♥
2) 기억에 남는 이유는?
3) 이제까지 친구관계로 미루어 보아 나는 과연 어떤 친구인가?
♥♥
4) 위의 내용을 종합해 볼 때 우정을 어떻게 정의 내릴 수 있는가?
우정이란 이다.
좋았던 점
나빴던 점
(2) 자신이 생각하는 우정을 그림으로 그려본다.
4. 소감나누기
종료 10분전에 프로그램을 하면서 느낀 것과 경험한 것, 깨달은 것을 함께 나눈다.
지도자는 오늘 한 활동의 목적을 요약해 주고 마친다.

키워드

행동주의,   주장훈련,   정적강화,   행동수정,   집단상담