특수아교육레포트

목차

I. 서 론

II. 본 론
1. 청각장애의 조기발견과 선별
2. 장애아동의 조기교육(조기특수교육)의 필요성
3. 청각장애 아동의 조기교육의 목적
1) 바람직한 부모의 양육태도의 형성
2) 바람직한 의사소통 상황의 확립
3) 자립심의 양성
4) 청각공간의 확대
5) 기호형성 및 사용의 기반확립
4. 청각장애 아동의 조기교육의 중점

III. 결 론

* 참고문헌

본문내용

설정되는 것이 필요하다.
그러므로 당연히 우호적인 인간관계가 중요한 역할을 차지하고 있다.
(4) 커뮤니케이션활동의 빈도가 높다.
가정 지역사회에 있어서 우호적인 관계가 유지되면 당연 커뮤니케이션의 활동빈도는 높게 되고 언어습득에 좋은 영향을 미치게 된다.
(5) 커뮤니케이션 내용이 구체적이다.
가정, 지역사회에서의 커뮤니케이션은 구체적으로 생활에 밀착된 것이어야 한다. 유아기의학습활동은 구체적인 것이 필수조건이다.
3) 유아의 자립심 습득 촉진
청각장애아의 교육은 가끔 언어영역의 훈련에 주의가 집중되어 타영역에 관해서는 완전히 방임되거나 또는 과보호하게되어 일반적 경험이 부족하게 되고 인격의 가능성이 감소되어 의존적 경향이 강하게 되는 수가 많다.
따라서 언어영역 이외의 타영역의 발달에도 충분히 배려되어져야 하고 그것이 결과적으로는 언어습득에 플러스적인 영향을 주게 된다.
특히 기본적 생활습관의 자립은 먼저 사회관계를 넓게 해주어 자아형성의 기반을 만드는데 중요한 의미를 가진다고 할 수 있다.
유아기의 자아형성은 장차 청각장애아가 스스로의 장애를 객관적으로 인식하여 그 장애를 극복하고 사회에 적극적으로 참가하기 위한 중요한 의미를 가지고 있다고 하겠다.
4) 청각공간의 확대
가능한 발달초기부터 적절하게 보청기를 장용시키는 것은 청각공간의 확대에 크게 기여하는 것이 된다.
잔존청력의 이용은 물론 음성언어의 습득에 유효하지만 중도의 청각장애자에 있어서도 그의 세계를 확대함에 따라 기호획득에 유효하게 되고 시간경험의 형성에도 영향을 미쳐 장래의 추상적 세계형성을 위한 준비로서의 의미를 갖고 있다고 할 수 있다.
5) 기호형성 및 사용의 기반확립
유아기생활의 대부분은 유회이며 유희중에 유아는 대단히 창조적인 활동을 한다.
그러나 청각장애아에 있어서는 훈련과잉의 경향 또는 사회적 편견 때문에 충분하게 유희의 장이 주어지지 않는 경우가 많다.
유희의 장으로서는 크게 나누어 개인유희, 모자유희, 집단유희의 3가지가 있다. 각각 특유의 중요한 의미를 가지고 있으며 3개의 장이 공히 주어짐에 따라 각각의 장이 생기데 된다고 말할 수 있다. 또한 유희의 내용으로서는 가역성이 있는 유희 이미지(image)를 기르는 상징유희 등을 특히 중시해야 한다.
예를들면 적목유희에 있어서 하나 하나의 의미를 가지지 않는 적목을 조합시켜서 턴넬이나 집과 같은 하나의 예를 들어 c, a, t는 의미를 가지지 않지만 그것이 조합되면 cat라는 의미 있는 말이 되는 것과 같은 유사한 활동이다.
또한 cat의 c는 항상 cat의 c만 아니며 caw의 c로도 될 수 있고 턴넬에 사용된 적목이 턴넬만에 사용되는 것이 아니라 집의 일부에도 기차의 일부분에도 사용된다는 것과 유사하다.
이와 같이 적목유희는 기호형성에 있어서 중요한 의미를 가진 활동이 포함되어 있고 적목유희 및 그에 유사한 활동을 적극적으로 행할 조건을 설정할 필요가 있다. 또한 언어를 습득하는 경우 그 배후에 풍부한 경험이 내포되어 있지 않으면 안된다.
예를 들면 [친구]라는 말은 친구를 가진 경험이 없는 아이에게 가르치는 것은 상당히 곤란하다. 아이들이 웃으면서 손뼉치고 있는 그림을 보이면서 이것을 [친구]라고 가르쳐도 거의 무의미하다. 왜냐하면 친구는 항상 웃고 있는 것만은 아니며 자주 싸움을 하는 수도 있기 때문이다. 청각장애자의 경우 [친구]라는 말을 들을 기회가 적어서가 아니라 친구를 가진 경험이 적은 경우가 많다.
그러나 유아기에 있어서는 적절한 배려가 있으면 친구를 가지는 것이 가능하며 [친구]라는 말을 반복하여 듣고 보게 되면 현실에 친구를 가지고 있다는 조건을 정비하게 되어 인격발달에 중요한 의의를 가진다고 할 수 있다.

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