포스트모더니즘의 등장과 변화

목차

Ⅰ. 포스트모더니즘의 등장
1. 서론
2. 시대사적인 측면에서의 포스트모더니즘
3.포스트모더니즘이 나타나게 된 배경
Ⅱ. 포스트모더니즘의 중요 이론

1. 해체 이론
2. 상대주의

Ⅲ. 포스트모더니즘을 바라보는 두 가지 시각
1. 후기 모더니즘
2. 탈 모더니즘

Ⅳ. 포스트모더니즘과 교육
1. 서론
2. 전환기적 시대에 나타난 포스트모더니즘의 교육에 관한 대표적인 견해

Ⅴ. 포스트모더니즘의 교육적 적용이론
1. Piaget의 인지발달이론에 근거한 교육이론
2. Vygotsky의 사회적 발달이론에 근거한 교육이론
3. 구성주의

Ⅵ. 포스트모더니즘의 실제교육 적용
1. 포스트모더니즘의 교육적 인간상
2. 포스트모더니즘의 교육과정
3. 포스트모더니즘의 교육방법

Ⅶ. 포스트모더니즘의 실제 교육적용의 예
1. 대안학교

Ⅷ. 포스트모더니즘의 문제점의 비판
1. 포스트모더니즘의 자체적 문제점

Ⅸ. 맺음말

본문내용

사회적 요구사항 가운데 학교와 교사, 학생의 필요와 요구에 따라 별도의 시간을 확보해서 가르치는 것을 의미한다. 자기 주도적 학습은 주로 학생 스스로 학습 활동을 주도해 나가는 것으로, 주체탐구 학습을 비롯하여 시 도 교육청이나 학교가 자기 주도적 학습의 취지에 부합하는 것으로 판단되는 학습활동을 전개 한다.
2-2-4. 질 관리 중심 교육평가체제 도입
질관리 중심 교육과정의 개념은 지금까지의 교육과정이 국가나 시 도 교육청 수준에서 제시하는 지침에 따른 교육과정의 계획과 편성에 일차적인 관심이 주어진 반면에, 새 교육과정에서는 국가나 시 도 교육청에서 의도된 교육과정이 구체적으로 학교 현장에서 어떻게 운영되는지를 계속적으로 평가하는데 주안점을 두게 된다. 즉, 교육과정의 질관리를 위하여 주기적인 학생 학력자 평자, 학교와 교육기관 평가, 교육과정 편성 운영에 관한 평가를 도입하였다.
2-2-5. 일반계 고등학교 2,3학년에는 학습 선택 중심 교육과정 도입
일반 고등학교 2,3학년 학생은 장래 진로나 적성에 따른 전문화된 교육을 위한 준비 과정을 성격을 지녀야 하기 때문에 학생의 선택의 폭을 넓혀주기 위한 다양한 선택과목을 개설하였다.
2-2-6.창의성과 정보능력 배양 강조
정보화시대에 대비하여 컴퓨터 교육 내용을 모든 교육활동에서 강화하도록 하였다. 기술과 가정 교과 및 재량시간을 활용하여 컴퓨터 교육내용을 다루고, 중학교 선택과목으로 컴퓨터를 그리고 고등학교 선택과목으로 정보사회와 컴퓨터를 개설하였다.
Ⅷ. 포스트모더니즘의 문제점의 비판
1. 포스트모더니즘의 자체적 문제점
"이 포스트모더니즘은 너무 새롭기 때문에 정의하기 어려우며, 너무나 다양해서 어느 한부분이 이분법적으로 이를 대표할 수 없다." 이 말은 포스트모더니즘의 성격을 가장 잘 나타내는 말이다. "너무 새롭고 너무 다양하다." 바로 이 다양성과 새로움이 문제가 된다.
다양성 이 모든 것을 인정하는 것이 바로 포스트모더니즘이다. 이 다양성을 인정하여 기존의 이분법적인 이론을 해체하여 기존의 잘못된 차별을 없앴다. 하지만 이 모든 다양성을 인정하다보면 자신의 윤리관이나 가치관에 문제가 있을 수 있다. 특히 교육에서는 아직 미성숙한 즉, 가치관이나 윤리관등이 잡히지 않은 학생들을 가르쳐야 된다. 그러나 이렇게 모든 것을 인정하다 보면 문제가 생길 수 있는 것이다. 물론 인간이 인간으로서 기본적으로 갖추어야 될 윤리는 많은 변화가 있지는 않다. 하지만 가치관은 계속해서 내면에서 충돌이 있을 것이다. 예를 들어, 살이 쪄서 고민인데 전문가들의 조언이 너무 많다. 무조건 굶어라, 고기는 먹지 말고 야채만 먹어라, 생선은 괜찮다. 아니 생선도 등 푸른 생선만 괜찮다, 고기를 안 먹으면 몸이 허해지니 적당히 먹어라, 뭐든지 먹고 적당한 운동을 하면 된다, 등등 끝이 없다. 이렇게 많은 주변의 의견을 모두 인정하다보면 자신이 도대체 어떻게 해야 하는지 판단을 내릴 수 없는 상태가 올 수 있다는 것이다. 결국 포스트모더니즘의 다양성의 인정이라는 어떻게 사용하느냐가 문제인 것이다.
2. 우리나라에서의 문제점
첫 번째로, 우리나라 학계에서도 포스트모더니즘이 큰 유행처럼 입에 오르내리고 있다. 하지만 단지 외국의 사상을 수입해서 해석하면 끝이라는 식은 버려야 한다고 생각한다. 물론 현재 이렇게 유행으로 치우치진 않은 것 같으나 아직 완성된 이론도 아니기 때문에 무턱대고 외국의 방법대로 적용해서는 안 될 것이다. 충분히 연구하여 발전시키며 우리에게 맞게 변형시키려는 태도가 필요할 것이다. 특히 우리나라에서는 근대화인 모더니즘의 기간이 서양의 여러 나라보다 짧다. 포스트모더니즘을 후기 모더니즘이라고 본다면 모더니즘의 성숙이 일어난 후 그 후에 포스트모더니즘이 적용될 수 있는 사상이라면 먼저 우리나라에서 모더니즘이 포스트모더니즘으로 넘어갈 수 있는 상황인지부터 확인하고 고찰해야 할 것이다.
두 번째로, 현실적 여건의 문제다. 여건 따지다가 아무 것도 할 수 없다는 입장도 있을 수 있다. 하지만 대도시의 다수 초 중등학교의 학급당 학생수가 40명을 웃돌고 교사가 공문 등 잡무처리에 상당한 시간을 투자해야 하는 여건은 이런 교육을 시행할 때 충분히 고려되어졌어야 하며, 지금이라도 문제점이 있다면 빨리 보완책이 강구되어야 한다. 고등학교 1학년 학생들을 대상으로 현재 진행되고 있는 수행평가의 실상을 나름대로 검토해 본 결과, 의도한 바와는 꽤 거리가 있는 `수행평가를 위한 평가'가 되고 있는 것처럼 보인다.
셋째로 포스트모던 교육은 학생에게 공부 못해도 혼내지 않고, 공부하라고 억지로 강요하지 않으며, 시끄럽게 해도 야단치지 않고, 자기가 좋아하는 것을 할 수 있게 한다. 이론적으로 보면 일리가 있다. 하지만 장점이 있으면 단점도 있는 법이다. 이런 교육은 지나친 자유분방함으로 이어져 자기만 아는 독불장군을 양산할 가능성이 있으며, 또한 기본적으로 배워야 할 지식을 소홀히 함으로써 학생의 전반적인 학력 저하를 가져올 가능성이 크다. 최근 학교에서 학생이 교사에 대해 일으키고 있는 불미스러운 사건이 증가하고 있는 현상은 이런 자유분방한 교육에도 어느 정도 원인이 있는 것으로 생각한다.
Ⅸ. 맺음말
저희 조의 공통된 의견으로 모더니즘적 교육도 여전히 유효하다고 생각하지만, 우리나라에서 모더니즘적 교육을 더 강화하자는 것이 아닙니다. 포스트모던 교육이 교육문제를 거의 다 해결해 줄 것으로 생각해 이것을 너무 맹종해서는 곤란하다는 것입니다. 기본적 지식을 중시하는 모더니즘적 교육과 창의성 개성에 비중을 두는 포스트모던 교육의 장 단점을 고려한 우리 실정에 맞는 교육이 필요하다고 생각합니다. 또한 포스트모더니즘에서 가장 중요한 문제가 될 현실에 맞는 도덕교육의 강화도 앞으로 교육에 가장 필요할 것이라 생각합니다.
<참고문헌>
1. 김정환, 강선보 공저, 『교육철학』, 전영사, 1998
2. 김정란, 강선보 공저, 『교육학개론』, 전영사, 1997
3. willianm E. Dol, jr 저, 김복영 역, 『교육과정과 포스트모더니즘의 시각』, 교육과학사, 1997
4. 백낙청 저, 『리얼리즘과 모더니즘 백낙청』, 창작과비평사, 1995

키워드

포스트모더니즘,   교육학,   소쉬르,   문학사상,   형이상학적,   해체이론