브루너(Bruner)의 교수이론

목차

목 차

I. 서 론

II. 본 론

1. 인지주의

2. 수업이론의 기본 구성
(1) 학습의 선행경향성
(2) 지식의 구조
(3) 학습의 계열
(4) 강화

3. 발견학습
(1) 발견학습의 개념
(2) 발견학습의 조건
(3) 발견학습의 과정
(4) 발견학습의 장·단점 및 교육적 의의

4. 나선형 교육과정


III. 결 론

◈ 참고문헌

본문내용

2001, pp. 149∼150.
김대현, 『교육과정 및 교육평가』, 학지사, 1996, p. 105.
계열성은 학습의 내용이 단계적으로 깊어지고 넓어져서 내용이 심화, 확대되는 것을 의미한다. 계열성에 해당하는 조직에는 브루너의 나선형 교육과정이 대표적이다. 브루너는 지식의 구조를 제시하는 방법으로 나선형 교육과정을 제안하였다. 나선형 교육과정은 달팽이의 집이 위로 갈수록 점점 커지고 넓어지듯이, 교육내용은 교과의 기본 구조를 다루되 시간의 흐름에 따라 점점 폭넓고 깊이 있게 조직해야 한다는 것이다. 예를 들어 협동이란 개념은 유치원에서 대학에 이르기까지 배워야 할 사회화의 주요 개념인데, 유치원의 짝지어 공굴리기 게임에서 대학에서의 국제 간의 무역에 이르기까지 점점 깊은 수준으로 배우도록 배열하는 것이다. 또한 그 교과가 가장 완벽한 수준으로 발전했을 때를 가정하여 어려서부터 지식의 구조를 배우면 보다 훌륭한 어른이 될 수 있고, 완벽한 수준의 교과로 발전해 가는 데 도움이 된다면 그것을 어려서부터 반복적으로 가르치는 것이 좋다고 한다. 따라서 사회의 구성원들이 끊임없이 관심을 가질 만한 가치가 있는 중요한 문제점, 원리, 개념, 가치 등을 중심으로 반복하여 조직할 필요가 있다. 이러한 내용은 학년이 올라감에 따라 그 내용을 심화시키면서 반복하여 조직하여야 한다. 이와 같이 교과의 구조에 해당하는 것을 학년이 높아짐에 따라 반복, 심화하여 제시하는 것이 바로 나선형 교육과정이며 교과의 내용을 이렇게 조직할 경우의 이점은 학습자 수준에서의 초등지식과 전문가 수준에서의 고등 지식간의 간격을 좁힐 수 있다는데 있다. 브루너는 지식의 구조, 즉 학문의 기저를 이루고 있는 기본적인 아이디어나 원리를 이런 식으로 계속해서 반복적으로 심화시켜 가르침으로써 그 내용을 보다 깊게 이해할 수 있다고 한다.
Ⅲ. 결론
이렇게 해서 브루너에 대한 이론들을 살펴보았다. 학문중심 교육과정 운동의 기수였던 브루너의 교수이론은 그의 교육과정 사상의 영향력과 함께 주목을 끈다. 그는 아동의 재능을 최대한으로 실현하도록 조력하는 것을 수업의 본질로 보면서 지식 기술을 기르는 가장 효과적인 방법에 관한 법칙을 규정하는 것이 수업이론의 본질로 본다. 급변하는 사회, 지식의 폭발과 관련하여 학교 교육에 심각하게 제기되는 문제는 무엇을, 언제, 어떻게 가르치느냐 하는 것이다. 브루너의 교수이론은 우리에게 이러한 질문에 대한 하나의 탁월한 대답이라 할 수 있을 것이다.
◈ 참고문헌
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