융학파 분석적 놀이치료

목차

1. 융 학파 놀이 심리치료
1) 정신의 구조
2) 성격이론: 자아의 발달
3) 성격의 발달
4) 정신병리 모델
5) 치료목표

2. 사 례 형 성
1) 놀이치료의 리듬
2) 전개
3) 나타나는 문제
4) 발달사
5) 정신상태
6) 가족사와 역동들
7) 처치 전 평가 자료
8) Marschak 상호작용 방법(MIM)
9) 사례형성의 요약
10) Jason의 장점들

3. 치료목표들
1) 부모들과의 계약
2) Jason과의 놀이 심리치료
3) 학교에 대한 개입
4) 성공적인 종결

4. 치료에 대한 설명
1) 전개
2) 특별한 전략들

5. 융학파의 놀이 심리치료
1) 놀이자로서의 치료자
2) 치료단계들

7. 학대받은 아동을 위한 놀이치료

본문내용

)이 중요하다.
ex) 나는 네 엄마가 집을 떠났을 때 정말 상처를 입었고 때로는 네가 죽어서 다시는 그런 고통을 당하지 않고 싶었다는 것을 안다. 나는 네가 이런 느낌들을 나에게 말해주어 기쁘다.
<말기:9∼12회기>
더욱 더 깊은 감정과 고통을 해결하려는 빠른 움직임이 있으며 아동은 극복의 감정, 자기통제, 가치감을 반영하는 이미지를 그린다. 긍정적인 이미지(전쟁, 폭력, 위험이 없는)를 그리며 중심적인 자기상징(초상화나 만다라 형태), 유머가 있는 장면이나 치료자로부터의 분리를 나타내는 그림들을 그린다.
이 방법은 그림뿐만이 아니라 다른 창의적인 표현(모래, 드라마, 그 밖의 환타지 활동들-반죽이나 진흙, 창의적인 이야기)에서도 똑같이 적용된다. 따라서 치료자는 각 아동에게 가장 잘 맞는 치료매체를 찾는 일이 중요하다.
치료자의 역할: 종료단계에서 치료자는 그림의 긍정적인 측면, 주인공 인물의 주도성, 질서와 조용함이 회복된 것을 강조해야 한다. 또 치료자가 아동의 진전상황(처음과 현재의 아동의 차이)을 아동과 함께 검토한다. 종료시에는 모든 그림을 그린 순서대로 펼쳐놓고 검토한다. 치료자는 아동에게 자기 그림들을 가져가기를 원하는지, 아니면 나중에 가져가게 안전한 곳에 보관하고 싶은지 묻는다.
② 지시적인 방법
-위축되고 단절되고 고정된 이미지에 갇힌 아동들은 혼란스럽고 자기자신에 대해 확신이 없다. 이들에게는 무엇을 그리라고 제시하는 것이 도움이 된다. 이들에게는 HTP(집, 나무, 사람그림)로 그리기를 시작할 수 있다. 그런 다음 자기 스스로 그림을 그릴 준비가 될 때까지 다른 지시받는 그림을 그린다.
③부분적으로 지시적인 방법
-이 방법은 4∼6주마다 치료자가 아동에게 특정한 상징을 그리도록 요청하는 것으로 아동에게 특별한 의미가 있는 어떤 것(집, 창고, 꽃, 나무, 벌레, 지하, 태양, 새장, 개 등)이 될 수도 있다. 4∼6주는 마음이 변화를 받아들이고 중요한 상징적 주제에 애해 새로운 태도나 관계를 발전시키기에 적절한 기간이라고 본다.(Allan,1998)
ex)“준영아, 나는 오늘 새장에 대해 생각하고 있었단다. 네가 나에게 새장을 그려줄 수 있을지 궁금하구나. 나는 지난번 네가 그것을 그린 후부터 거기에 무슨 일이 일어났는지 궁금했단다.”
8. 종결단계
Jason은 마지막 네 세션동안 모래상자에서 계속 작업하였다. 비조직적이고 적대적인 주제들은 사라졌으며, 그는 농장, 숲, 그리고 호수에 둘러싸인, 정교하고 복잡한 시가지를 건설하는 데 집중하였다. 시가지의 중심에는 둥그런 원이 있고, 원 안에 시청과 법정, 그리고 경찰서를 배치하였다. 그는 백인과 그가 멕시코 사람이라고 말했던 유색인들을 배치했다.
Jason: 이 두 종류 사람들은 이 도시에서 잘 지내고 있어요,
치료자: 두 종류 사람들이라고.
Jason: 예-미국인과 멕시코인. 그들은 많이 싸우지 않고 서로 좋아해요, 시장은 백인남자이지만 경찰서장은 멕시코인이예요. 시장은 경찰서장에게 영어를 가르치고 경찰서장은 그에게 스페인어를 가르쳐줘요.(그는 시청에 미국기를 꽂고, 경찰서에는 멕시코 기를 꽂는다.)
치료자: 그래서 이 사람들이 다르구나. 그들은 문화가 다르구나. 그들은 권력이 있지만 서로 힘을 나누고 서로에게 자기 나라말을 가르쳐주는구나. 난 그것이 너하고 조금 닮은 것 같다고 생각해. 넌 미국인도 되고 멕시코인도 되지.
Jason: 예, 그렇지만 난 멕시코인 쪽은 좋아하지 않았었어요-난 백인이 되기위해 씻으려고 했어요. 이제 난 나의 멕시코 부분을 좋아하고, 아빠는 나에게 스페인어를 가르쳐주고 있어요. 난 내년에 학교에서 멕시코 말을 할 거예요.
-논평
종결단게는 상당히 짧았으며 놀이는 그 본질에서 통합하려는 경향이 있었다. 일단 개인적인 문제들이 해결되자, Jason은 세상에서 자신의 위치를 찾는 것과 그 문화의 도덕성과 법들과 타협을 하게 되었다. Jason은 그의 이중문화 정체감과 타협하게 되었다. 그는 투쟁을 드러내고, 각 부분에 동등한 위치를 부여하고, 스페인어를 배우기로 결정하는 것으로 이것을 해냈다.Jason은 와서 "여기에 더 이상 올 필요"가 없다고 말한 후에 곧 치료를 종결하였다. 치료자(그리고 가족과 학교직원)도 동의를 했으나, 한 달 이내에 한 번 더 만나기로 하였다. 가끔 종결은 요구에 따라 조정될 필요가 있다. 종종, 아동들에게, 종결은 학교 휴일이나 여름방학과 같은 자연스러운 기회에 일어난다. 처음에 치료자는 곧 종결할 시기가 될 것임을 감지할 수 있을 것이며 분리에서 나타나는 분노와 상처를 훈습하기 위해서 필요한 시간을 4주에서 6주 정도 앞두고 준비할 필요가 있다. 가끔 아동들은 치료자가 적절하지 않다고 느낄 때 종결하고 싶다고 말하는데, 치료자는 이것을 아동에게 언급할 필요가 있다.("너는 놀이치료를 끝낼 준비가 되었다고 느끼는구나. 하지만 난 우리가 좀 더 오래 만나야 한다고 믿는다. 너의 부모님과 선생님들께서는 너의 생활이 집과 학교에서 여전히 어렵다고 말씀하신다.")
-예후
이 가정에서 이런 유형의 아동에 대한 예후는 아주 좋다. 어머니와 아버지가 자신들의 문제와 부부문제 때문에 치료를 받으로 온 것은 Jason이 자신의 작업을 해내는데 자유롭게 해주었다. 처치 전 검사에서는, 분노에 차 있고 우울하기는 하지만 그가 현실검증능력, 자아강도, 부모와 관계를 맺으려는 소망과 능력 모두가 좋다는 것을 시사했다. 그가 놀이실에서 자신의 문제를 놀이로 표현하고 그 중에서 많은 것들을 해결했기 때문에, Jason이 다른 아동과 놀이하는 것을 배우고 학업에 집중하여 학습할 수 있으며, 동시에 부모님들과 교사들이 설정한 제한에 대해서 적절하게 반응할 것이라고 기대할 수 있다. 그가 자신과 가족의 생활을 받아들 일 수 있게 됨에 따라, 그는 타인들을 보다 많이 수용할 수 있게 될 것이다.
<참고문헌>
①놀이치료 "이론과 실제" -송영혜·이승희옮김
②아동의 특성과 문제별 "아동상담과 놀이치료" -염숙경 저
③융심리학 입문 -C. S홀(외)/ 최현 옮김 -범우사
④심리학 개론 "인간행동과 심리과정의 이해"
-신응섭/ 이재윤/ 남기덕/ 문양호/ 고재원/ 류지현 공저

키워드

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