교육학 개론

목차

제1절 전통적 교사상

제2절 교육과 교사

제3절 교직과 전문성
1. 선생, 교사, 그리고 교원
2. 교사의 자질
3. 교직의 전문성

제4절 교원임용과 준비

★요약★

본문내용

차 시험은 서술적 단답형 또는 선택형의 필기시험과 실기시험으로, 제 2차 시험은 논문형의 필기시험과 면접시험으로 실시한다.
제8조(시험과목 및 배점비율) ① 시험과목 및 배점 비율은 시험실시기관이 정한다.
② 시험실시기관은 교육대학, 사범대학, 기타 교원양성기관의 졸업자(졸업예정자를 포함한다.)에 대하여는 재학 기간 중의 성적(교육대학, 사범대학 기타 교원양성기관 외의 학교를 졸업한 자에 대하여는 필기시험성적)에 대하여 일정 비율로 환산한 점수를 제1차시험 성적에 가산할 수 있다.
③ 시험실시기관은 다음 각호의 1에 해당하는 자에 대하여 제 1차 시험성적 만점의 15%의 범위 안에서 가산점을 부여할 수 있다.
1. 교육대학 등의 졸업자(교원경력자를 제외한다)로서 교육부장관이 정하는 지역에서 응시하는 자.
2. 특별시·광역시, 도교육감이 정하는 도서·벽지지역에서 근무할 것을 조건으로 응시하는 자.
3. 기타 시험실시기관이 인정하는 기준에 해당하는 자
이상의 '교육공무원 임용후보자 선정 경쟁시험 규칙'에 명시된 내용을 보면 상당한 융통성이 부여되고 있고, 다양한 시험방법을 통해 교원 임용후보자를 선발할 수 있도록 규정하고 있다. 뿐만 아니라 시험실시 기관인 각 시도 교육청이 필요하다고 판단될 때에는 시험을 면제할 수도 있는 여지도 마련해 두고 있다.
교원 임용고사 응시자들이 알려준 1997년도 주관식 시험 문항의 예를 몇 가지 들면 다음과 같다.
교육학 시험 문항의 예:
1. 창의서의 개념과 특성을 쓰고, 담임교사로서 학생들의 창의성 계발을 위한 분위기 조성방안을 쓰시오.
2. 잠재적 교육과정의 의미를 쓰고, 잠재적 교육과정 요인의 예를 들어 그것이 아동에게 미치는 영향을 쓰시오(400자 내외).
교육과정 시험 문항의 예:
1. 학교 교육과정 편성시 고려해야 할 사항을 5가지 이상 쓰시오.
2. "사각형의 내각의 합은 360도이다"를 귀납적 방법과 연역적 방법으로 설명하시오.
3. 사회와 교육과정 지역화의 필요성을 4가지 이상 쓰시오.
4. 1, 2학년에서 통합교육이 필요한 까닭을 개조식으로 4가지 쓰시오.
이하생략
논술 문항의 예:
교사의 자질을 열거하고, 그 중 하나를 선택하여 구체적 실천 방안을 써라.
다음으로 교육개발원 초·중등교원임용시험 출제위원회 기획팀장이 밝히고 있는 1999학년도 이후의 중등교사 임용시험 중 교육학 문제 출제방향을 제시하면 아래와 같다.
1) 교사 또는 중등교사로서 지녀야 할 교육에 대한 기본적인 지식, 태도, 소양을 평가한다.
2) 이론적이고 세부적인 개념, 지식 자체를 알고 있는가를 묻기보다 개념, 지식을 교육현장, 실제 수업과 연계하여 교육을 이해하고, 교육의 개선점을 모색할 수 있는 능력과 평가한다.
3) 교사가 알면 실제 교육, 수업을 수행·개선하는 데 도움을 줄 수 있는 지식을 알고 있는가를 평가한다.
4) 교육학의 여러 영역에서 고루 출제하되, 실제 교육이나 수업과 관련된 내용에 보다 많은 비중을 둔다.
5) 교육에 대한 종합적인 안목을 평가하는 문제를 출제한다.
6) 우리나라의 교육, 중등교육이 나아가야 할 방향에 대해 이해를 하고 있는 지를 평가한다.
7) 교육부에서 고시한 교육과정은 초·중등학교 교육의 방향과 성격, 내용을 담고 있다. 따라서 예비교사들은 교육과정 총론과 각록(교과)에 제시된 내용들에 대해 기본적인 이해를 하고 있어야 한다.
★요약★
교사는 지식을 후대에게 전수하는 것보다 인간이 마땅히 걸어야 할道를 전하고, 자신을 온전히 희생하고 봉사하는 사람으로 오랫동안 비쳐져 왔다. 이러한 전통적 교사상은 알게 모르게 현재를 사는 교사의 삶을 방향지워 준다. 그러나 따지고 보면 교사를 바라보는 관점은 교육을 어떻게 규정하느냐에 따라 다양하게 나타날 수 있다. 뿐만 아니라 교사를 보는 눈은 시대와 사회에 따라서도 다르다. 교육의 어원적 형성과정과 여러 정황으로 미루어 볼 때, 부각되는 교사관은 성직관, 노동직관, 전문직관이다. 오늘날에는 이러한 관점 중 어느 하나가 주류를 형성하기 보다 이들이 복합적으로 구성되어 제반 측면에서 표출된다.
학생을 가르치며 살아가는 사람을 선생, 교사, 교원 또는 교직원 등으로 부른다. 이 용어들은 일상생활에서 일컬어지는가, 법 또는 학교 기관과 관련하여 사용되는가에 따라 구별되기도 하고 같은 뜻으로 혼용되기도 한다. 현재 선생과 교사는 일상생활에서 일반적으로 말해지나, 교사는 다소 공식적 법적 용어로 사용된다. 그리고 교원과 교직원은 법적 용어로 사용되는 경우가 많다. 교원은 유치원 교사에서부터 대학 총장에 이르기까지 제도권 내의 학교 교사를 포괄하는 법적 용어로 사용되고, 교직원은 직원을 포함하는 개념을 받아들여진다.
교직의 성격은 교사의 자질을 통하여 나타난다. 그 자질은 수업준비에서 개인적 품성, 대안관계능력에 이르기까지 광범한 분야에서 규명된다. 그리고 전통적, 진보적, 학문적, 인간적 관점이나 특정한 교육학자의 관점에 입각하여 교사의 자질이 분류되기도 한다. 최근에는 구성주의의 입장에서 수업활동과 관련된 교사의 특성이 제시되어 주목을 받기도 한다. 또 21세기를 전망하고 예상하여 거기에 알맞은 미래 교사의 자질이 제안되기도 한다. 교사 자질과 관련한 다양한 논의와 제안 때문에, 교직이 전문직이다 또는 아니다라는 상반된 주장이 나오기도 하나, 긍정적 입장이 매우 우세하다. 국제노동기구의 권고사항, 우리나라 교육법 및 각 교원단체의 헌장과 강령 그리고 많은 학자들의 주장 등이 교직은 교사의 전문성을 수반하는 전문직임을 뒷받침한다.
교직에 진출하려면 현행 제도상 교원임용고사를 치러야 한다. 교원임용고사는 교육공무원법과 교육공무원 임용후보자 선정 경쟁시험 규칙에 근거를 두고 있다. 이 고사는 필기, 실기 및 면접시험으로 구성되고, 대학 재학시의 졸업성적과 각종 가산점이 반영된다. 최근 한국 교육개발원은 초·중등교원 신규임용시험의 출제업무를 맡아 수행하고 있다. 한국교육개발원이 밝히고 있는 시험출제방향과 시도 교육청 단위로 실시하고 있는 실기 및 면접시험의
내용을 고려하면 초·중등학교 교육의 실제와 결부된 문제나 각 시도의 상황과 여건을 반영한 문항이 한동안 강조되어 출제될 전망이다.

키워드

교직생활의 준비,   교직과 전문성,   교사상,   교사의 자질,   교원임용과 준비,   교사