학습장애-정의,원인,치료

목차

Ⅰ.정의 및 분류
1.정의
2.분류

Ⅱ.원인 및 출현율
1.원인
2.출현율

Ⅲ.평가
1.영역
2.평가도구

Ⅳ.문제점
1.운동
2.감각
3.인지
4.심인성 요소
5.대인 관계
6.신변 처리
7.생산성
8.여가 생활

Ⅴ.치료
1.감각 통합 치료
2.지각-운동 프로그램
3.대인관계
4.생산성
5.여가활동
6.부모교육
7.행동수정
8.미술치료
9.놀이치료
10.약물치료

Ⅵ.예후

본문내용

준도 높여준다(http://www.ddchild.com).
8.미술치료
미술작업을 통하여 자신의 감정과 정서에 다가가서 자신의 모습을 인식하고 그에 대해 작업을 함으로써 자신과 자신 안에 있는 정서와 감정에 일치를 하도록 돕는 것이다. 그림이나 조형작업을 통해서 자신의 인지, 감정, 생각과 접촉을 갖게 되며 자신이 표현한 색과 형태를 통하여 자신의 내적 세계를 볼 수 있게 된다. 즉 색이나 형태로써 개인의 내적 세계, 예를 들어 갈등, 분노, 욕구, 슬픔, 기쁨, 소원 등을 무의식적으로 표현할 수 있고 잠재되었던 기억들을 의식으로 떠올리게 하여 다룰 수 있게 한다.
<치료프로그램>
·테두리법, 그림완성하기, 난화그리기
·자유화와 주제화의 제시
·매체의 제시, 꿈의 활용
·자신 표현하기, 가족화 그리기
·학교생활 그림 그리기
·풍경구성하기, 협동화 및 그림대화하기
·색채선택하기, 콜라주로 표현하기, 조소로 표현하기, 동그라미 기법
·손과 신체 본뜨기, 감정사전 만들기, 기타의 방법
9.놀이치료
놀이가 아동의 자연스런 자기표현의 매개체라는 사실에 기초를 두고 좌절감, 불안감, 두려움, 당혹감, 혼란 등의 정서적 긴장으로 인해 아동에게 일어나는 여러 가지 문제 행동, 적응상의 어려움, 학습에서의 주의집중 장애, 과잉행동, 공격성, 대인관계의 어려움 등을 놀이를 통해 해결하고자 하는 심리치료의 방법이다. 놀이치료를 통해 아동은 부정적 감정을 정화하여 정서적으로 안정되고 긍정적이며 바람직한 방향으로 문제를 극복, 해결할 수 있는 힘이 길러지게 된다.
<치료프로그램)
·인지행동 놀이치료 : 전통적 놀이치료에 비해 구조적이고 개인의 사고와 지각을 변화시켜서 궁극적으로 개인의 행동을 변화시키는데 초점을 두고 있다.
·인지 기법
·정서 기법
·행동 기법(http://www.seran.or.kr/)
10.음악치료
음악치료는 치료대상자와의 적극적인 음악활동, 즉 즉흥연주, 작곡, 노래부르기 등을 통해 즐겁고 창조적인 치료가 가능하다. 음악치료시에는 음높이, 음색, 세기 등에 민감한 주의가 필요하다.
<치료프로그램>
·피아노: 소리자극을 주며 아동은 즉흥적인 연주적 상황을 맞도록 다양한 기회를 제공
·기악, 리듬악기: 촉각, 고유감각, 전정감각을 활용
·피리, 관악기: 아동에게 언어적 감각을 길러주는 혀의 위치, 입술모양 등에 유익하며 몸의 중심을 유지하는 데 도움
·노래: 구체적인 언어향상
·전자악기: 다양한 음색의 경험을 높히는 청각기능을 향상
(http://my.dreamwiz.com/godims/)
10.약물치료
주의력 결핍증 아이들의 약 75%가 약물치료를 통해 주의력 향상 및 과잉운동을 조절하는데 큰 효과를 본다. 주의집중력의 결핍에 의한 경우 중추신경자극제(methylphenidate)를 사용하는 것이 효과적이며, 많이 쓰이는 약은 암티파민(Amphetamine), 페몰린(Pemoline), 메칠페니데이트(Methyphenidate) 등이다. 약물 투여의 과정은 아이의 체중에 비례하여 약의 용량을 정하는데, 약 2주간 투여하면서 부모는 아이의 행동을 주의깊게 관찰하여 주의력 집중행동의 변화여부를 전문의에게 보고하여야 한다(http://www.ddchild.com).
<학습 장애를 치료하지 않고 방치해 두었을 경우 어떤 결과를 초래하는가>
·글을 읽는데 어려움을 겪는 성인의 60%는 발견되지 않았거나 치료받지 않은 독서 장애를 갖고 있었다(National Adult Literacy and Yearning Disabilities Center, 1994).
·학습 장애를 가진 아동이 사춘기가 되었을 때 알코올 및 약물 남용의 위험성이 높아진다.
한 연구에 따르면 약물 남용으로 치료를 받는 청소년의 60%가 학습 장애를 보였다고 한다(Hazelden Foundation, 1992).
·학교를 끝까지 다니지 못해서 문맹이 되는 경우는 계속되는 좌절과 절망의 악순환의 고리를 끊지 못하게 된다. 미국의 자료에 따르면 학습 장애를 가진 아동의 35%가 고등학교를 마치지 못하였다고 한다. 그런데 이런 수치는 학습 장애를 가졌다는 것이 밝혀진 아동 중에서만 뽑은 자료이다(National Longitudinal Transition Study, Wagner, 1992).
·또한 학습 장애를 가진 사람의 62%가 고등학교를 졸업한 후에 1년 동안 직장을 꾸준히 다니지 못하고 그만두었다(Wagner, 1992).
Ⅵ.예후
학습장애의 치료에서는 교사와 의사의 밀접한 협력이 필요하고 아동의 개인에 따른 세밀 한 추적이 필수적이다. 학습장애의 예후에는 학습장애의 종류, 정도, 동반된 다른 장애, 개인의 강점과 단점의 특정한 pattern, 치료의 적절성 등이 중요한 인자로 작용한다. 대개의 학습장애 아동은 성인이 되면서 사회생활을 영위할 수 있는 정도의 기능은 습득하지만 다른 성인에 비하면 직장이나 사회적 적응이 뒤떨어진다(http://www.richis.org/).
<참고문헌>
이재신·심경미.작업치료.서울.정담,1997:45~59.
최중옥.특수교육의 이해와 교육.서울.교육과학사,2000:116~152.
이효자·안영진·장병연 외 2인.특수아동교육.서울.정일,1998:316~337.
<인터넷 사이트>
장애유아 조기치료 http://www.ddchild.com/
전문가 친구들 http://www.xpert.co.kr
서울재활병원 http://www.seoulrh.com/
광주 무지개 특수어린이집 http://www.kjmujigae.or.kr/
국립 서울 정신병원 http://www.snmh.go.kr
세란 소아발달 연구소 http://www.seran.or.kr/
보건연구 정보센터 http://www.richis.org/
마조람 산후조리원 http://marjoram.co.kr/
의료인을 위한 정신과 자료실 http://chonnam.chonnam.ac.kr/~ychoi/
박성희 개인 홈페이지 http://my.dreamwiz.com/godims/
이루다 아동발달 연구소 http://www.erooda.co.kr/
순천향 아동 임상 센터 http://www.iclinicenter.com/r

키워드

학습장애,   학습,   미술치료,   정신장애,   아동장애,   사회복지실천