정의적 요인에 대한 고찰

목차

0. 들어가는 말

1. 동기

2. 태도
(1) 목표어의 사회집단과 문화에 대한 태도
(2) 목표어에 대한 태도
(3) 교육과정과 교사, 교재에 대한 태도

3. 성격
(1) 내향과 외향
(2) 자존심과 억제
(3) 근심
(4) 감정이입

4. 맺는말

본문내용

야 하지만, 보통 추측을 다루는 것부터가 방법이 없는 것이다. 하나의 새 언어에 정통하고 새 언어자아를 수립하는 것은, 자기에 대한 평가에 관련되어 있기 때문에 자존심 문제에도 영향을 미칠 뿐만 아니라 성격의 기타 방면에도 필연적으로 관련되어 있어, 자기의 일부 개성특징을 잠시 포기하더라도 새 개성특징을 만드는 것이 필요하다. 예를 들어 중국인이 외국어를 공부하려면 현지의 목표어 발음을 얻어서, 감정 이입으로 반드시 힘을 다해 외국의 말과 외국의 억양을 모방해서 실제와 아주 가까운 경지에 이르도록 해야 한다. 이것은 몇몇 학습자에게 있어서 결코 할 수 없는 것이 아니라, 그 개성이 이렇게 하기를 원치 않는 것이다. 마찬가지로 목표어의 특수어휘, 문법구조와 표현방식은 몇몇의 감정이입을 잘하지 못하는 학습자에게 있어서 역시 받아들이기 어려운 것이다. 제2언어 학습은 충분한 융통성을 지니고, 자아보호의 심리적 병풍(방어체계)을 없애 과감하게 새 사물을 받아들이는 것이 필요하다. 그리고 이러한 방면은 교사가 비교적 훌륭한 교육방법을 사용하여, 창조한 조건이 학습자의 융통성을 증강시키고, 억제를 낮추고, 걱정을 감소해 그 감정이입능력을 증강하는 것이 필요하다.
맺는 말
이상 개인요소중의 생리적요인, 인지적요인과 정의적 요인을 분석했다. 우리들은 상술된 많은 요소가 제2언어 습득 중에 중요한 작용을 한다는 것을 충분히 체득할 수 있었다. 이러한 요소에 대해 전면적인 연구를 하지 않으면 제2언어의 습득과정과 규칙을 정확히 이해하기 매우 힘들고, 교육 실행 가운데에서도 승산이 없다. 문제는 비록 서양학자들의 이러한 방면에 대한 조사 연구가 이미 2,30년 동안 진행되었음에도 불구하고, 얻어낸 결과가 매우 불일치하고 게다가 매우 많은 상황 하 에서 신뢰할 만한 연구수단이 부족하여, 실험의 방법으로 실증하기가 매우 힘들다는 것에 있다. 주된 원인은, 인간의 감정, 인지 등 방면의 특징이 매우 복잡한 것이고, 자주 다방면의 요소가 동시에 작용을 일으키는 것이어서, 학습 책략, 교제 책략, 인지 방식, 동기, 태도, 성격, 혹은 성격중의 자존심, 억제, 근심, 감정이입 등과 같은 단일 요소를 분리해내 전문적으로 연구를 하기 매우 힘들다는 것에 있다. 이 때문에 많은 문제 상으로 자주 추측판단을 다루는 것에 근거하거나 혹은 경험에 근거하여 특정한 견해를 이룬 것 외에는, 정확한 실험을 통과하여 공식에 도달 할 수 없어 이러한 개인적인 요소가 제2언어 습득에 대해 도대체 어떤 영향을 끼칠지도 확실히 알 수 없다.
우리나라 중국어교육계가 지금까지 이러한 영역 가운데에서 연구한 최대항목은 <<외국인 의 중국어 학습과 사용 상황 조사 연구 보고>> (高彦德 등, 1993)이다. 이것은 2년 넘게 89개국과 관련하여 1178명을 조사대상으로 한 연구 과제이다. 그 조사의 중점은 학습자가 중국어를 학습하는 목적, 취업 상황, 다른 전문직원의 기본언어기능에 대한 파악 활용 상황과 주된 어려움, 입말(발음) 어휘 문법에 대한 파악상황과 수요, 교육과정 내용과 교재에 대한 평가 예측과 수요 등 이다. 비록 학습의 목적 동기 외에 학습자의 생리, 심리요소와 관련된 것은 많지 않지만, 이것은 본 학과의 학습자 개인상황과 관련한 대규모 연구의 최초 시도인데, 그 규모가 크고 조사 내용이 광범위해서, 국내에서는 선례가 없었다. 조사의 자료 및 얻어낸 결론은 교육에 대해 매우 큰 참고 가치를 남겼다. 기타 학습자 개인 요소와 관련된 분석 글은 << 일본인 성격 몇몇 특징의 중국어 학습에 대한 영향>> (梁霞, 1994), <<학생 감정과 교실 교육>> (金蘭, 1996), <<일본 유학생의 중국어 학습에 대한 감지 구조 분석>> (王珊, 1997) 등과 같은데, 모두 중국어 특징과 결부하여 성격, 감정, 인지 등의 방면에서 학습자의 차이를 연구하는 것을 시도했다. 그러나 이러한 영역의 연구는 지금까지 아직 전면적으로 전개하지 못하고 있어 여전히 제2언어 습득 연구 중 비교적 허술, 빈약한 일환이다. 우리나라 중국어 교육의 실제를 고려해보면, 학습자의 개인요소에 대한 연구 이외에도 동일한 모국어와 문화 배경의 학생 집단 특징에 대한 연구, 교육안배에 대해서도 매우 의의 있는 것이다. 그러나 주의가 필요한 것은, 집단 특징의 연구가 개인요소의 연구를 대신할 수 없다는 것이고, 특히 집단 특징으로부터 학생 개인 요소의 어떤 고정된 견해를 얻을 수 없다는 것이다. 교사에게는 개인요소의 연구가 여전히 급선무이다.

키워드

정의적 요인,   동기,   태도,   자존심,   근심,   감정이입