청소년 평생교육

목차

1. 청소년 평생교육의 개념

2. 청소년 평생교육의 필요성과 의의

3. 학교 교육 과 청소년 평생교육의 차이점

4. 우리나라 청소년 평생교육의 방향과주요정책

5. 외국의 청소년 평생교육

6. 우리나라 청소년 평생교육 프로그램의 실제

7. 청소년 평생교육의 과제

본문내용

사를 하도록 한다.
-하시는 일에 지장을 드리지 않도록 한다.
-조사할 내용을 확인한다.
. 부모님의 하시는 일 조사
.직장명과 하시는 일을 알아본다.(여쭤보기)
-담당 부서, 역할, 지위는 무엇인가?
-직업과 관련된 일의 사례 등
.부모님 직장의 역할 분담활동 내용을 조사한다.
.부모님이 사회와 회사에 기여하는 일은 무엇 인지
조사한다.
자율운영
.방학기간이나
주말을 이용한다.
.개인별로 편리 한 시간을
선정한다.
단 계
활 동 내 용
시 간
자료 및 유의점
직업의
종류
알아보기
(개인학습)
현장학습
정리
<선택학습>
.선택1 : 회사원
.선택2 : 공무원
.선택3 : 기술자
.선택4 : 농·축산업, 자영업
. 회사에서 일하는 사람들의 모습 살피기
.회사에서 일하는 사람들을 분류해본다.
-수위, 운전사, 사무원, 기술자, 사장님 등
.하는 일의 종류와 장소를 조사한다.
.일의 종류와 역할을 조사한다.
.하는 일에 대한 즐거움을 들어본다.
.힘들고 어려운 일을 찾아본다.
. 활동 후 정리하기
.직업 현장에 대한 느낀 점을 듣고 정리한다.
.활동 소감을 발표한다.
-부모님의 직업 현장 체험 소감을 발표하기
-새롭게 알게된 점을 발표하기
.부모님과 함께 집으로 돌아온다.
자율운영
.위험한 장소
에는 접근을
하지 않고
먼 곳
에서 보고
느낌만 기록
한다.
<사후 활동>
소감문 쓰기 및 발표
(전체학습)
. 학습 동기 유발
.힘들었던 일과 인상 깊었던 일을 발표한다.
. 학습문제 안내
.현장 체험 학습 소감을 써서 발표하여 보자.
. 현장 체험 활동 소감문 쓰기
.직업 현장에서 정리한 내용을 검토한다.
.직업의 종류별로 소감문 양식을 의논한다.
.소감문을 작성한다.
. 소감문 발표하기
.조별로 소감 내용을 발표한다.
.종류별로 소감을 발표한다.
.잘된 점과 반성해야 할 점을 살펴본다.
. 부모님께 감사 편지 쓰기
.직업 현장에서 느낀 점을 쓰도록 한다.
.부모님과 함께 일하시는 분들에 대한 감사하는 내용을 전하도록 한다.
.감사 편지 쓰기
. 현장 체험에 대한 평가물 반성
.자기 반성을 한다.
.소감 작성 우수 어린이를 선정하여 칭찬한다.
. 차시예고
5분
30분
10분
30분
5분
.학습지2
.소감문에
기록할 내용을
정하되 자율
성을 부여한 다.
.준비문
- 편지지
- 봉투
- 우표
.소감문
감사편지
(개인학습)
학습지
<학습지1> 우리 가족이 하는 일
수암이네 가족 이야기를 읽어보고 우리 가족이 하는 일을 조사하여 봅시다.
<예시> -수암이네 가족 이야기-
우리 가족은 할머니, 아버지, 어머니, 외삼촌, 나 그리고 동생 혜린이, 모두 여섯 식구입니다.
아버지는 건축회사에 다니시고, 어머니는 학원에서 대학생 언니와 오빠들에게 영어를 가르치십니다.
할머니는 아버지와 어머니가 직장에 나가시는 동안 집안 일을 하시고 학교에서 돌아오는 우리들을
반갑게 맞아 주십니다. 외삼촌은 대학에 다니십니다. 어머니처럼 영어를 전공으로 하고 있기 때문에
영어 실력이 뛰어납니다. 어머니 대신 우리의 공부도 도와 주고 가끔 영어를 가르쳐 주시기도 합니다.
1. 우리 가족이 하는 일
가 족
직 업(역할)
수입(있다,없다)
아버지
어머니
나
2. 우리 가족의 역할과 수입과의 관계를 생각해 봅시다.
(1) 수입이 있는 가족은 누구입니까?
(2) 어머니가 계시지 않는다면 그 일을 해야 하는 사람은 누구입니까?
3. 우리 가족이 화목하고 윤택한 생활을 할 수 있는 이유는 무엇입니까?
<학습지2> 직업 현장 체험 소감문
1. 체험한 곳 :
2. 체험 일시 : 년 월 일(시간 )
3. 동행한 사람 :
4. 체험한 내용
·부모님이 일하시는 현장에서 듣고, 본 일
·일하시는 주변환경에서 보거나 느낀 일
·직장 동료 분들께 들은 일
·직업현장을 체험하면서 느끼거나 생각한 일
5. 체험 소감을 글로 써 보자.
7. 청소년 평생교육의 과제
청소년 평생교육이 진흥되기 위해서는 그 자체로만으로서 정책적으로만은 그 한계를 가지고 있다. 정부와 가정과 학교, 사회(지역사회)의 모든 교육의 장이 통합적으로 기능을 수행해야만 진흥 될수 있다.
1) 가정의 역할
첫째, 자녀들에게 학교의 학과 공부만은 강조하기보다는 취미, 특기, 창조생활을 할 수 있는 여건을 조성해 주어 그들 스스로 앞날을 개척하고 정신·문화세계를 넓힐 수 있게 한다. 둘째, 가능한 많은 여가시간을 가족 구성원이 공동으로 갖고 함께 즐겨 공동체 의식과 협동 정신이 함양되도록 한다.
2) 학교의 역할
첫째, 입시위주의 교육에서 탈피해야 하고, 지·덕·체가 조화되는 전인교육이 되도록 노력을 해야 한다. 둘째, 특별 및 집단활동을 적극적으로 활성화 함으로써, 많은 학생들이 참여활동을 통하여 독립성·자율성·창의성·민주성을 함양하도록 하며, 학생의 참여의 폭 확대를 위해 학교시설을 개방하여 청소년 여가 프로그램 및 방과후 프로그램을 진행하여야 한다.
3) 사회(지역사회)의 역할
첫째, 청소년들이 여가시간을 보낼 수 있는 청소년 복지시설을 대폭적으로 신설하여 보람된 여가를 보낼 수 있도록 해야 한다. 둘째, 기성세대 중심의 유해 환경을 정화하여 건전한 청소년 문화가 형성되도록 한다.
4) 정부의 역할
첫째, 청소년 평생교육 및 정책 대상의 확대 노력 : 기존의 학생 중심에서 근로 청소년, 농·어촌 청소년, 비행·범죄 청소년, 불우 청소년 심신장애 청소년, 무직·미진학 청소년등으로 세분화하여 확대 둘째, 교육 프로그램 계획 및 정책 수립시 청소년의 요구 적극 반영. 셋째, 처소년 평생교육 기관 및 시설의 현대화. 마지막으로 청소년 지도자의 전문하 및 일선 기관의 자발적인 임용이다.
권이종외(1998), 청소년 교육론. 서울 : 양서원.
권이종외(2000), 평생교육의 실제. 서울 : 교육과학사.
김애순외(2000), 청년기 갈등과 자기이해. 서울 : 중앙적성 출판사.
남정걸·권이종(1995), 사회교육 및 청소년 프로그램 편람. 서울 : 교육과학사.
송병순외(2000), 평생교육의 이론과 실제. 서울 : 원미사.
한국청소년 개발원(1995), 청소년 문화론. 서울 : 양서원.
참고 사이트
http://youthnet.re.kr(한국청소년 개발원)

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