어휘 지도 문장 지도 방안

소개글

어휘 지도 문장 지도 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
1. 연구 목적
2. 연구 방법 및 한계

Ⅱ. 이론적 배경
1. 좋은 문장의 조건
2. 초등학생의 언어 발달에 따른 문장력

Ⅲ. 문장의 오류 분석과 지도 방안
1. 맞춤법
2. 어휘
3. 문법

Ⅳ. 문장 지도 방법

Ⅴ. 문장 훈련 자료
1. 맞춤법
2. 어휘
3. 문법

Ⅵ. 결론

각주 8개 제시

※ 참고문헌

본문내용

.
바람이 들어오니까 추워요.
Ⅵ. 결론
본 연구에서는 초등학생 문장력을 신장하는 방안을 강구해 보고자, 선행 연구 논문을 검토하여 초등학생 문장의 오류 경향을 살펴보고, 지도 방안을 모색해 보았다. 그리고 문장 지도 방법과 문장 지도 방법의 실제적 예로 문장 훈련 자료를 몇 가지 제시해 보았다.
조사 결과 초등학생 문장의 오류 경향은 맞춤법, 어휘, 문법으로 나누어 볼 수 있었다. 본인은 이런 오류의 지도 방안으로 다음과 같은 지도 방안을 제시했다.
맞춤법의 지도 방안으로 다음 세 가지 방안을 들었다.
첫째, 학생들이 쓴 글에서 맞춤법에 어긋난 부분을 교사가 교정하여 준다. 학생들은 자신이 틀린 맞춤법에 대해 호기심이 생길 것이며, 교정을 받은 후 글짓기를 할 때 맞춤법에 더 유의 할 것이다.
둘째, 맞춤법에 있어서 주로 많이 틀리거나, 틀리기 쉬운 부분을 알려주고, 이것을 포함한 문장을 받아쓰기를 통해 반복 연습을 하게 하여 맞춤법을 지도한다.
셋째, 학생들로 하여금 일상 생활 주변에서 맞춤법에 틀리게 쓰이고 있는 낱말이 없는지 조사하도록 하고, 조사된 낱말을 맞춤법에 맞추어 사용하는 연습을 하게 지도한다.
넷째, 전교과 과정을 통해 맞춤법 지도를 생활화한다.
어휘의 오류 경향은 어휘의 중복, 어휘의 생략, 어휘의 오용으로 나누어 보았고. 각 오류 경향에 따른 지도 방안으로 다음과 같은 방안을 제시했다.
어휘 중복에 관한 지도 방안으로는 다음의 지도 방안을 들었다.
첫째, 글을 쓰고 난 뒤 퇴고하는 습관을 들이게 하여, 필요 없이 중복한 말을 빼거나 다른 말로 바꾸도록 한다.
둘째, 글을 강조하는 방법으로써 중복하는 것 외에 다른 방법으로 표현해 보도록 한다.
셋째, 글을 쓸 때 어휘의 정확한 뜻을 알고 쓰도록 지도한다.
넷째, 글을 쓰기 전 머리 속에서 내용을 정리하고 난 후 쓰도록 한다.
어휘 생략에 대한 지도 방안으로는 두 가지를 들었다.
첫째, 한 가지 생각을 완결짓고, 차분히 글을 쓰게 한다.
둘째, 퇴고하는 습관을 들여서 필요한 어휘가 빠져서 어색해진 부분을 고치도록 한다.
어휘의 오용에 관하여서는 지도 방안으로 다음과 같은 방안을 모색해 보았다.
첫째, 어휘 지도는 낱개의 어휘로서가 아니라 '말덩이'로서 지도하여야 효과적이므로, 문장이나 대화 중에서 지도하도록 한다.
둘째, 어휘체계에서 어휘를 익히도록 한다. 즉 유의어, 반의어 등 관계 있는 낱말을 대상으로 서로 비교하여 가르친다.
셋째, 문맥에서 어떤 단어를 다른 단어로 바꿔봄으로서 의미의 차이를 파악하도록 한다.
넷째, 어휘를 이용하여 단문 짓기 연습을 많이 하도록 한다.
넷째, 독서를 많이 하여 풍부한 어휘를 접하게 하고, 사전을 이용하여 정확한 어휘를 습득하도록 한다.
문법의 오류에서는 조사, 호응, 접속, 어순으로 나누어 살펴보았다.
조사의 오류 경향에 대한 지도 방안으로는 세 가지 방안을 모색했다.
첫째, 조사의 성질을 정확히 알도록 지도한다.
(예) 모음으로 끝나는 낱말아래는 '가, 는, 를, 와, 야'로 자음으로 끝나는 낱말 아래서는 '이, 은, 과, 아'로 됨을 알게 한다.
둘째, 문장을 쓰고 난 뒤, 성분간의 호응을 반드시 살피게 하여, 호응에 알맞은 조사를 쓰도록 한다.
셋째, 조사가 잘못 쓰인 예를 제시해 바르게 고쳐보는 연습을 하게 하여, 문맥에 어울리는 조사의 쓰임을 터득하도록 지도한다.
호응의 오류 경향은 대체적으로 시제 불일치, 존칭 불일치, 서법 불일치의 세 가지로 나누어 볼 수 있었다. 이와 같은 오류 경향에 대한 지도 방안으로 모색해본 결과는 다음과 같다.
첫째, 글을 쓰고 나서 주술 관계를 살피도록 한다.
둘째, 문장을 길게 쓰지 않도록 한다. 길게 쓰다보면 호응이 안되게 쓰는 경우가 많기 때문이다.
셋째, 독서를 통해 다양한 언어 경험을 하게 하고, 평소에 말을 조리 있게 하고, 존칭에 맞는 어휘를 사용하게 하여 언어에 대한 감각을 기르게 한다.
접속에 대한 지도 방안으로는 다음의 것을 들었다.
첫째, 접속어는 문장이 길어질 염려가 있거나, 문장 사이의 관계를 밝힐 필요가 있을 때, 또 상황에 맞도록 쓰도록 지도한다.
둘째, 둘째, 겹문을 홑문으로 끊는 연습을 한 뒤, 홑문을 다시 접속어를 사용해 겹문으로 만드는 훈련을 하게 한다.
어순이 잘 안된 문장의 지도 방안으로는 두 가지를 들었는 데, 다음과 같다.
첫째, 문장의 성분을 여러 가지 형태로 배열한 글을 써보고 내용을 비교하게 함으로써 학생 스스로가 자연스러운 어순을 이해하도록 지도한다.
둘째, 글을 짓기 전에 어린이들이 머릿속 그림을 충분히 그릴 수 있도록 사전 지도를 한다.
지도 방안에 맞물려 문장 지도 방법을 살펴보았다. 문장 지도는 문형 지도를 바탕으로 기본 문형 익히기, 꾸밈말 넣은 문장 익히기, 중·복문으로 확대시킨 문장 익히기를 단계적으로 지도한다. 이를 위해선 문장 훈련 내용을 알고, 이에 대한 문장 학습 요소를 추출하여 문장 학습 프로그램을 만들어 지도함이 효과적이다. 그리고 문장 훈련 자료를 만들어 사용하여, 문장 오류를 줄이고 문장 표현력에 신장을 가져오도록 한다.
문장 훈련 자료는 맞춤법, 어휘, 문법의 측면에서 몇 가지씩 제시했다. 나름대로 문장 오류를 교정할 수 있고, 문장력을 신장하는 데 바탕이 되는 자료가 될 수 있게 만들어 제시해 본 것들이다. 그러나, 구체적인 체계와 다양한 예를 갖추지 못해 많이 미흡하다고 하겠다. 이 미흡한 부분들은 본인이 앞으로 현장에 나가서 초등학생 문장의 오류 경향을 몸소 체험하면서 더 전략적인 방법들을 고안해 채워 나갈 것이다.
참 고 문 헌
1. 김미영, 언어능력 발달에 따른 문장표현의 단계적 지도 방법, 국어과 교육 제 11집, 부산 교육 대학 국어교육연구회, 1991.
2. 임성규, 글쓰기 전략과 실제, 박이정, 1998.
3. 김규선, 국어과교육의 원리, 학지사, 1995.
4. 이상태외 공저, 작문의 이론과 실제, 정림사, 1998.
5. 허병두, 글쓰기 열두 마당, 고려원미디어, 1995.
6. 김영택, 문단 작성의 이론과 실제, 목원 대학교 출판부, 1997.
7. 박태권, 전재호 공저, 국어 표현 문법, 이우출판사. 1982.

키워드

국어사용능력,   어휘 지도,   문장지도,   맞춤법,   문법,   좋은문장