[교육방법론] 교육방법, 생활지도, 상담활동

소개글

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목차

Ⅰ. 교육방법
1. 교육방법의 개념
2. 학습, 교수, 수업 및 교육과정
3. 수업의 원리
4. 교육방법의 유형

Ⅱ. 생활지도
1. 생활지도의 개념
2. 생활지도의 목표
3. 생활지도의 기본원리
4. 생활지도의 문제별 영역
5. 생활지도의 주요활동
6. 생활지도 모형(model)

Ⅲ. 상담활동
1. 상담의 개념
2. 상담의 목표
3. 상담의 기본원리
4. 상담활동 방법

참고문헌

본문내용

사람은 누구나 정당하고 잘한 일에 대하여는 떳떳하게 표현할 수 있다. 이러한 기본에서 자유롭게 의도적인 표현을 보장받도록 온화한 분위기를 조성해 주어야 한다.
그러므로 상담자는 내담자의 감정 표현을 비난이나 낙심시켜도 안되고, 끝끝내 인내로써 경청하도록 해야 한다. 내담자의 자기표현을 유감없이 발휘할 수 있도록 상담자는 최선의 노력으로 감정표현에 민감해야 된다.
3) 통제된 정서 관여의 원리(controlled emotional involvement)
상담은 주로 정서면에 큰 비중을 두고 있으며, 내담자가 그의 감정을 표현하도록 권고한다. 내담자의 감정에 대한 카운슬러의 민감성과 감정이 의미하는 것의 이해와 내담자의 감정에 대한 의도적이고 적당한 반응이 필요하다. 즉 카운슬러는 내담자의 정서의 변화에 민감하게 반응하여 이해하고 적절한 대응책을 마련할 태세를 갖추고 적극적인 관여가 필요하다.
4) 수용의 원리(acceptance)
상담자는 내담자에게 따뜻하고 명랑하며 친절하며 수용적이어야 한다.
5) 비심판적 태도의 원리(non judgemental attitude)
내담자는 자기의 잘못이나 문제에 대하여 결과를 나무라거나 책임을 추궁하거나 잘못을 질책하는 것을 두려워한다. 그들은 죄책감, 열등감, 불만감, 고독감 등을 가지고 있기 때문에 타인의 비판에 예민하여 그들 자신을 방어하여 안전을 추구하려고 하는 것은 당연한 일이다. 따라서 상담자는 그들을 객관적으로 평가하여야 하며, 어떠한 문제에 대하여 과격한 언어로 다루어서는 안될 것이다.
6) 자기결정의 원리
상담은 카운슬러가 개인의 가치와 존엄성을 존중하고 자기 힘으로 문제를 해결해 나갈 수 있다는 신념에서 시작되어야 한다. 그리고 어떠한 지도와 충고가 있더라도 내담자는 무조건 응하기보다는 자기판단을 토대로 자기방향과 태도를 결정하여야 한다.
7) 비밀보장의 원리(confidentiality)
상담은 본질적으로 내담자가 카운슬러를 신뢰하고 믿는 데에서 이루어진다. 따라서 어떠한 경우에 높여 있는 문제라도 개인의 명예훼손이나 누를 끼치는 일을 이야기해서는 안 된다.
4. 상담활동 방법
1)정신 분석적 상담
이 상담의 목적은 내담자로 하여금 자신의 행동의 동기를 각성하고 통찰할 수 있어서 의식수준에서 행동할 수 있도록 도와 주는 것이다.
정신 분석적 상담의 절차는 다음과 같다.
① 시작의 단계 : 최초면담 장면이 정신분석의 시작 단계이다.
② 전이의 발달단계 : 갈등과 관련되는 중요한 인물에 대한 내담자의 정서적 반응이 분석가를 향하여 나타나는 단계이다.
③ 철저한 지속적 활동단계 : 전이분석과 동시에 일어나고 또 연속되는 단계이다.
④ 전이의 해결단계 : 분석가에 대한 내담자의 무의식적이고 신경증 적인 애착을 해결하는 단계이다.
정신 분석적 상담의 기법은 다음과 같다.
① 자유연상 : 내담자로 하여금 마음속에 떠오르는 것이면 무엇이든지 이야기하도록 하는 방법
② 해석 : 자유연상, 꿈, 저항, 전이를 분석할 때 사용되는 기본적인 한 절차
③ 저항의 분석과 해석 : 내담자가 저항을 처리할 수 있도록 하기 위해 저항의 이유들을 각성할 수 있도록 도우려는 방법
④ 전이의 분석과 해석 : 내담자가 분석가와의 전이관계의 의미를 점차로 각성함에 따라 내담자들은 그들의 문제와 밀접하게 관련되고 있는 과거의 갈등들에 대한 통찰을 획득하게 된다
⑤ 꿈의 분석과 해석 : 꿈의 내용이 갖는 상징들을 탐구하여 가장되어 있는 의미를 파악하는 것
2) 지시적 상담
지시적 상담은 개인이 학교과제, 시민적 특성, 사회적이고 개인적인 가치와 습관, 그리고 정상적으로 적응하기 위하여 습관, 기술, 태도, 신념을 학습할 수 있도록 도와 주는 인격화되고 개별화된 과정이다. 이 상담은 내담자의 문제를 해결하는 데에 주로 논리적이고 지적인 도구를 사용함으로써 문제해결 능력을 기르도록 조력한다.
지시적 상담의 절차는 다음과 같다.
① 분석(analysis) : 학생을 효과적으로 상담하기 위한 내담자의 모든 정보와 자료들을 분석하는 단계이다.
② 종합(synthesis) : 분석한 자료들을 배열하고 요약하고 조직하는 단계이다.
③ 진단(diagnosis) : 자료를 통해 내담자의 특징들을 기술하고 설명하는 일종의 일반화의 단계이다.
④ 예진(prognosis) : 미래와 관련됨으로 예언이라고 할 수 있다.
⑤ 상담(counseling) : 내담자가 가능한 한 최적의 적응을 달성하도록 도와 주는 학생지도의 단계이다.
지시적 상담의 일반적 도구로는 누가 기록, 면접, 시간배당표, 자서전, 일화기록, 심리검사등이 있다.
3) 비지시적 상담
비지시적 상담은 인간 중심적 상담이라고도 한다. 비지시적 상담의 목적은 충분히 기능하는 인간이 되도록 돕는 것이다. 그러므로 어느 특수한 행동변화의 완성보다 한 개인의 전체적이고 계속적인 성장의 방향으로 향하도록 하는 데 있다.
비지시적 상담의 절차는 다음과 같이 7단계로 설명할 수 있다.
① 제1단계 : 내담자가 매우 경직되어 있는 상태에 있는 단계이다.
② 제2단계 : 내담자 자신이 문제나 갈등을 갖고 잇다는 인식을 보이기는 하지만 그것을 다른 사람의 문제처럼 인식하는 경향이 있다.
③ 제3단계 : 보다 많은 감정들과 사적인 표현을 하는 단계, 어떤 문제도 개인의 내부에 있다는 사실을 인정하기 시작하는 단계이다.
④ 제4단계 : 보다 자유로운 감정의 흐름이 가능해지는 단계이다.
⑤ 제5단계 : 자신이 갖고 있는 문제들에 대해 자신이 분명하게 책임을 가지고 있음을 인정하는 단계이다.
⑥ 제6단계 : 내담자는 자신의 문제를 주체적으로 대처해 갈 수 있게 되는 단계이다.
⑦ 제7단계 : 이제 상담자의 도움을 필요로 하지 않는 단계이다.
비지시적 상담의 기법은 진실성, 무조건적인 긍정적 관심, 정확한 공감적 이해가 기본이라고 할 수 있다.
<참고문헌>
이화여자대학교 교육공학과 / 교육방법 및 교육공학
김순택 외 / 현대수업원론 /교육과학사
호재숙 외 / 교육방법과 교육공학 / 교육과학사
김충기 / 생활지도 상담 진로지도 / 교육과학사
김충기 / 생활지도교육 / 학문사
김계현, 김동일 외 5인 / 학교상담과 생활지도 / 학지사

키워드

교육방법,   생활지도,   상담활동,   교육공학,   교육행정,   교육심리