교수이론

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교수이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.교사의 자기효능감
1. 교사효능감의 개념
2. 교사의 효능감 판단 과정
1) 투입특성
2) 교사효능감
3) 관련된 변인
4) 효능감 판단의 단서
3. 적용점

2.학습자의 자기효능감
1. 자기효능감의 개념
2. 학습 자기효능감 판단의 과정 모형
1) 투입특성
2) 학교학습에 대한 자기효능감
3) 과제수행에 관련된 변인들
4) 자기효능감 판단의 단서
3. 적용점

본문내용

될 수 있다.
둘째, 결과에 대한 지식은 효능감 판단의 단서로 활용될 수 있다.
셋째, 학생의 귀인 양식이 자기효능감에 영향을 미친다.
넷째, 교사, 부모, 동료 학생 등의 언어 설득이 학습자의 자기효능감 판단의 단서가 된다.
다섯째, 생리적 징후인 두통, 신체적 피로도, 눈의 건강상태, 졸음의 정도 등이 효능감 판단의 단서가 될 수 있다.
3. 적용점
자기효능감의 형성 과정을 통해 다음과 같은 교육적 적용점이 도출될 수 있다.
첫째, 교사는 학생으로 하여금 학생과 비슷한 연령, 성, 학습 능력을 가진 모델의 성공적인 성취 장면을 관찰시켜야 한다.
둘째, 학습상황에서 진보하고 있는 학습자에게 진보를 지각하도록 정보를 제공하는 수행 피드백을 해야 한다. 학습자 자신이 목표에 접근하면서 진보하고 있다는 것을 지각하게 되면 그의 효능감은 높아질 것이다.
셋째, 교사는 학생의 성공에 대해서는 능력 귀인 피드백을 하고, 학생의 실패에 대해서는 노력 귀인 피드백을 해야 한다.
넷째, 교사가 학생에게 학습전략을 교수하여야 한다.
다섯째, 구체적이고 약간은 곤란하면서 시간상으로 가까운 목표를 교사와 학생간, 학생들간의 협동을 통하여 설정해 주어야 한다.

키워드

자기효능감,   과제수행,   동기유발,   교사의 자기효능감,   학습자의 자기효능감,   교수이론