교육공학에 대한 전반적 내용 요약
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소개글

교육공학에 대한 전반적 내용 요약에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 교육공학의 필요성-미래사회와 교육 측면에서
1. 미래 사회는 어떠한 사회인가? ⇒ 정보 사회(정범모, 1990)
2. 미래 사회에 기여할 수 있는 인간의 행동(한명희, 1984)
3. 정보화사회의 새로운 인간상 :
4. 새로운 교육체제의 모습

Ⅱ. 교육공학이 대두하게 된 요인
1. 공학적 측면에서
2. 교육 본질적 측면에서

Ⅲ. 교육공학의 개념
1. 자연과학 개념의 교육공학(physical science concept)
2. 행동과학 개념의 교육공학(behavioral science concept)
3. 인간의 교육공학(Educational Technology of human) - Gerlach
4. 교육공학의 개념

Ⅳ. 교육공학의 정의와 정의 요소
1. 1994년의 정의(Seels, & Richey, 1994)
2. 정의에 포함된 요소

Ⅴ. 교육공학의 연구영역
1. 설계(planning) 영역 : 학습의 조건들을 구체화하는 과정
2. 개발 영역 : 설계 사양을 구체적인 형태로 바꾸는 과정
3. 활용 영역 : 학습자원과 과정을 사용하는 행위
4. 운영 영역 : 계획, 조직, 협동과 감독을 통해 교육공학을 통제하는 것
5. 평가 영역 : 학습의 적절성을 판단하는 과정

Ⅵ. 교육공학의 잘못된 시각과 미래
1. 잘못된 시각
2. 교육공학의 미래

본문내용

, 평가력과 같은 사고력 또는 문제 해결력을 평가할 것을 요구한다.
나. 수행 평가
(1) 수행 평가의 개념
학습 준비 및 학업 성취도 등 학생이 학교 수업 전반에 대해 실제로 행동하는 과정이나 결과를 구체적인 상황에서 총체적으로 평가하는 방법으로 학생 스스로가 자신이 지식이나 기능을 나타낼 수 있는 산출물을 만들거나 행동으로 나타내거나 답을 작성하도록 요구하는 평가 형태를 말한다.
(2) 수행 평가의 방법
(가) 서술형 및 논술형 검사(사고 능력 측정)
서술형 평가는 주관식 검사라고도 하는 데 문제의 답을 선택하는 것이 아니라 학생들이 직접 서술(구성)하는 것이다. 논술형 검사도 일종이 서술형 검사이기는 하지만, 개인 나름의 생각이나 주장을 창의적이고, 논리적이면서도 설득력 있게 조직하여 작성해야함을 강조한다는 점에서 일반 서술형과 구별하기도 한다.
(나) 토론법
교수?학습 활동과 평가 활동을 통합적으로 수행하는 대표적인 방법으로 특정 주제에 대해 학생들이 서로 토론하는 것을 보고 평가하는 것이다. 특히 수행 평가에서는 찬?반 토론법을 많이 사용한다. 찬?반 토론법은 논술형 검사와 구술 시험을 통해 얻을 수 있는 정보를 모두 얻을 수 있는 장점이 있다.
(다) 실기 시험(실기 능력 측정)
종래의 실기 시험과 수행 평가에서 말하는 실기시험이 차이는 시험을 치르는 상황이 통제되거나 강요된 상황인가, 아니면 자연스러운 상황인가의 차이에 기인한다. 종래의 실기 시험에서는 평가가 이루어지는 상황이 통제되었거나 강요되는 경우가 대부분이다. 그러나 수행 평가의 실기 시험에서는 학급 또는 학교 대항 농구 시합에서 실제로 하는 것을 여러 번 관찰하여 실제 수행 능력을 평가하는 것이다.
(라) 연구 보고서법
각 교과별이나 통합 교과적으로 여러 가지 연구 주제 중에서 학생의 능력이나 흥미에 적합한 주제를 선택하되 그 주제에 대해서 자기 나름대로 자료를 수집하고 분석?종합하여 연구 보고서를 작성?제출하도록 하여 평가하는 방법이다. 이 때 연구의 주제나 범위에 따라 개인적으로 할 수도 있고, 관심 있는 학생들이 함께 모여서 단체로 할 수도 있다. 이러한 연구 보고서법은 흔히 프로젝트(project)법이라고도 하며, 학생들은 연구를 수행하고 보고서를 작성하는 과정에서 연구하는 방법, 각종 정보를 수집하는 방법, 다양한 자료를 종합하고 분석하는 방법, 보고서 작성법 등을 익히게 된다.
(마) 포트폴리오법
자신이 쓰거나 만든 작품을 지속적이면서도 체계적으로 모아 둔 개인별 작품집 혹은 서류철을 이용한 평가 방법이다. 이 평가 방법은 단편적인 영역에 대해 일회적으로 평가하지 않고 학생 개개인의 변화?발달 과정을 종합적으로 평가하기 위해 전체적이면서도 지속적으로 평가하는 것을 강조하는 것으로 수행 평가의 대표적인 방법 중의 하나로 각광 받고 있다.
7 교수-학습 과정안 작성 방법
가. 교수-학습 과정안 작성의 필요성
수업의 준비 단계에서 가장 중요한 일은 바로 교수-학습 과정안의 작성이다. 교수-학습 과정안이란 한 시간의 수업을 효과적으로 이끌기 위한 수업의 시안이며, 수업의 가설이다. 따라서 교수-학습 과정안은 건축의 설계도와도 같다. 항해사가 가진 나침반과도 같이 수업이 나갈 바를 지시하여줌으로 수업자는 물론 참관자에게 있어서 안내 지침이 된다.
그러나 우리들 가운데에는 교수-학습 과정안의 필요성을 크게 인정하지 않는 사람이 있다. 그것은 교수-학습 과정안을 작성하는 목적에서 벗어나 다른 의미로 쓰여지거나, 수업은 머리 속에서 생각한대로 하고, 그것을 체계화하는 작업의 수고를 꺼리는 것, 아니면 교재 연구를 하지 않는 데 그 원인이 있다고 하겠다.
교육이 계획적이고 의도적인 상황에서 이루어지는 것이라면 교수-학습 과정안은 반드시 작성하여야 한다. 교수-학습 과정안을 작성함으로써 수업자는 교재 연구를 하게 되고 자신 있게 수업을 할 수 있으며, 학습의 요소를 빠짐없이 지도할 수 있게 된다. 또한, 지도의 과정이 명료해지고 학생의 활동과 지도 방법이 확실해진다. 그 외에도 계획된 가설에 따라 결과를 검증할 수 있는 과학성이 부여된다. 그리고 참관자에게는 수업을 분석하는 기초 자료가 된다.
나. 교수-학습 과정안의 구비 조건
교수-학습 과정안은 누가 보더라도 융통성을 지니면서도 잘 알 수 있게 작성되어야 한다. 좋은 교수-학습 과정안이 갖추어야 할 조건에 대하여는 많은 선행 연구가 있다. 그 중에서 서명원(1965)과 스콜링(1940)의 견해를 중심으로 하여 다음 18 가지의 구비 조건을 제시하고자 한다.
(1) 지도 목표는 그 시간에 달성될 수 있어야 하고 가치가 있어야 한다.
(2) 목표는 구체적이고 간결하며 행동 용어로 진술되어야 한다.
(3) 교재의 핵심이 분명히 파악되어야 한다.
(4) 전시 및 차시 학습과의 관계를 맺어야 한다.
(5) 목표와 요항은 반드시 일치되어야 한다.
(6) 학습 요항의 시간적 배려가 적절하여야 한다.
(7) 알맞은 학습 과정이 선택되고 바르게 적용되어야 한다.
(8) 학생의 활동이 활발히 될 수 있는 형태가 적용되어야 한다.
(9) 학생의 개인차와 흥미, 선수 학습 능력이 고려되어야 한다.
(10) 학생의 흥미가 계속되도록 계획되어야 한다.
(11) 학생의 학력별 지명이 고르게 배려되어야 한다.
(12) 적절한 자료가 적절한 시기에 적절한 방법으로 활용되도록 계획되어야 한다.
(13) 판서 계획이 각 분절마다 고려되어야 한다.
(14) 학생의 실태 분포, 조직 등이 제시되어야 한다.
(15) 단원 전체의 구조와 전개 계획이 명료하게 나타나야 한다.
(16) 수업의 전모가 수업을 참관하지 않고도 확연히 드러나게 짜여져야 한다.
(17) 다음 학습의 계획과 준비가 고려되어야 한다.
(18) 본시 수업을 통하여 해결하고자 하는 연구 과제가 제시되어야 한다.
이상 18 가지의 구비 조건은 교수-학습 과정안을 분석하는 기준으로서도 활용의 가치가 있다. 교수-학습 과정안은 학습 내용이나 교재의 유형, 학습자의 요구 수준, 학습 환경 등에 따라서 각각 그 특성을 고려하고 필요에 따라서는 계획을 변경할 수 있도록 작성되어야 하며, 일률적이고 형식적인 것이 되어서는 안 된다.
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  • 등록일2003.12.31
  • 저작시기2003.12
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