외국의 대안학교를 통한 우리의 교육 문제
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목차

1. 들어가는 말
가) 개관: 서머힐 학교
나) 개관: 발도르프 학교

2. 서머힐과 발도르프, 그들의 문제점들

3. 서머힐 학교의 창의성 배양 프로그램

4. 발도르프 학교의 창의성 배양 프로그램

5. 에필로그

본문내용

지, 파르찌발의 전설로부터 받은 감동, 또는 블록 활동 중 어떤 부분으로부터라도 느낀 것들을 전체 토의의 형식을 통해서 발표하는 것으로 생각된다. 이런 과정에서는 심지어는 초인지적 분석까지도 학생들이 충분히 보여줄 수 있다. '초인지적 분석(metacognitive analysis)'이란 학습자가 자신이 학습하고 있는 행위 그 자체에 대하여 마치 제3자가 된 듯이 인식하고 분석하는 차원을 뜻한다. 거창한 이름을 갖고 있으나 실은 많은 사람들이 실제로 행하는 인지활동이다.
발도르프 학교의 파르찌발 블록 같은 학습활동은 아동의 창의성 발현과 증진이나 사고력 계발을 위한 훌륭한 기회를 제공해줄 것으로 판단된다. 창의성에 대한 최신의 학문적 축적에 대해서는 필자가 심층 연구를 할 필요가 있으나, 학계를 떠난 실제 학교라는 차원에서는, 즉 서머힐이나 발도르프 학교 등이 보여준 예에서는, 학생이 교사의 지시나 간섭 없이 자신의 머리와 손과 몸을 사용하여 자신만의 작품을 만들어내는 행위 자체가 가장 창의성을 키워주고 또, 사고 활동을 자극해주는 것으로 여겨지고 있기 때문이다.
발도르프 학교의 프로그램 중 아직 완전히 정착되지는 않았으나 중요시되고 있으며 우리 사회에 도입 가능하리라고 보이는 것으로 축제(festival)가 있다. 아직 축제의 세부적인 진행 사항에 관한 정보를 입수하지 못하였기 때문에 상술할 수는 없으나, 그 전반적인 구상이 창의성 계발의 차원에서 매우 적절해 보이기 때문에 여기에 간략히 나마 소개하려 한다.
발도르프에서는 한해에 걸쳐, 거의 매달 다른 축제 행사를 가질 것이 건의되고 있는 것으로 보인다. 여기에서 축제는 발도르프의 종교적인 본질을 반영하여, 신성과 인간성의 합일 같은 것을 찬양하며 즐기는 행사가 주로 등장한다. 그러나 모든 축제가 항상 종교적인 것은 아니며, 또 종교성을 지니고 있다고 해서 엄숙함과 경건함으로 가득 차 있는 것도 전혀 아닌 것으로 보인다. 어차피 아동들은 이러한 것에 별 관심이 없으므로. 필자의 눈길을 끄는 것은 이런 축제의 기본 개념이다. 즉, 교사와 아동들이 어떤 지정된 축제를 가장 잘 표현하고 즐기기 위하여, 즉 재미를 위하여, 계획하고, 준비해서 실행에 옮겨본다는 것이다.
한 학기의 시작인 개학식에서부터, 부활절, 할로윈, 추수감사절, 크리스마스 등 미국의 전통적인 축일들과 학기의 끝인 종업식까지, 또 매달 다른 여러 문화의 전통적 축제일도 포함시켜서 일년 내내 축제를 연결시키는 구상이 발도르프 학교 내에서 추진되고 있다. 이러한 구체적인 축제일의 선정은, 만일 도입한다면, 우리의 사회 문화적 성격과 학교나 학원의 고객 층의 성격을 고려하여 결정되어야 하겠다. (발도르프 측에서 민감하게 여기는 것은, 학생들이 일률적인 종교적 배경을 갖고 있는 것이 아니라, 여러 다른 문화권의 출신이기 때문에, 한가지 종교적 색채만을 강조하지 못한다는 점에 있다.) 그러나 중언하자면, 축제라는 포맷 자체가 학생들의 흥미와 참여를 유발하여 효과적으로 창의성 증진을 수행할 수 있는 형태라고 생각한다. 구체적으로 교사와 학생들이 어떠한 식으로 축제의 준비와 실행에 참여하는지는 아직 분명하지 않으나, 앞으로 더 자료를 찾아볼 길이 없지는 않을 것으로 예상한다.
5. 에필로그
내가 창의성 교육에 관하여 문헌 조사해본 바에 의하면 '창의성'이라는 개념 자체가 학계에서는 아직 완전히 정의되어 그 실질적 양태들에 대한 확고한 이론적 체계가 갖추어져 있지 않다고 한다. 이러한 처지에, 필자의 견해로는, 여러 상업적 기관들에서 제시하고 있는 '창의력 증진'이나 'EQ 향상'과 같은 표어들은 거의 '아무렇게나 하는 말'에 지나지 않는다고 보인다. 따라서 우리의 교육 현실에서 실효성을 거두면서도, 교육적으로도 진실함과 정직성을 갖춘 창의성 증진 프로그램을 마련하기 위해서는 오랜 기간에 걸친 연구와 준비 절차가 선행되어야 할 것이라고 믿는다. 그러나 만약에 이러한 절차를 뒤로 미루고, 급행 절차를 한시적으로나마 취해야 한다면, 우선은 오랜 경험을 가진 학교나 교사의 의견을 들어보는 편이 효과적일 테고, 그러한 점에서 서머힐이나 발도르프와 같은 대안학교의 예를 살펴보는 것이 의미 있다고 할 수 있다. 우리 나라의 경우 거창 고등학교나 간디학교와 같은 대안학교들로부터 더욱 많은 정보를 입수해볼 필요가 있다고 생각한다. 필자가 이 글에서 제시해본 아이디어들은 우리 나라의 학교와 학원에서의 적합성을 꼼꼼히 따져본 후에 더욱 심층적으로 논의하는 것이 바람직할 것이다.
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  • 등록일2004.01.02
  • 저작시기2004.01
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#241428
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