7차 도덕과 교육과정 성격
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소개글

7차 도덕과 교육과정 성격에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 개정배경은?
2. 개정의 중점 사항은?
3. 7차 도덕과 교육과정의 성격은?
4. 덕은 어떻게 형성?
5. 덕을 형성하려면 다음이 필요? (통합적으로 접근)
6. 도덕과 교육의 목적은?
7. 도덕과 교육의 총괄목표는?
8. 도덕과 하위목표는?
9. 제7차 도덕과 교육 과정에서 제시하고 있는 도덕과의 교과 목표 설정시 고려한 사항을 쓰시오.
10. 제 7차 초등학교 도덕과 교육과정의 내용선정원칙은?
11. 제7차 초등학교 도덕과 교육 과정 내용의 조직 구성 원리를 쓰시오.
12. 학년별 내용은?
13. 내용 체계표를 완성하시오.
14. 도덕과 교수-학습 방법은?
15. 6차와 7차 교육과정시기의 바른생활과는?

(별첨)★ 교육과정 기출문제 (15문제 수록)

본문내용

방법 등을 제시하고 가르침으로써 학생들이 정직에 관하여 알고, 느끼고, 행동할 수 있도록 한다.
8. 도덕 원리를 체계화하고 자율적인 실천 성향을 함양하기 위해서는, 당면하는 문제 사태에 대한 합리적인 판단 능력과 실천 의지가 필요하다. 도덕과 수업에서 학생들에게 도덕적 실천을 지도하기 위한 방법을 3가지 이상 쓰시오.
<정답>
① 학생들에게 지적, 정의적 자극 등을 통해 그러한 행동을 실천하고자 하는 의지를 북돋운다.
② 실천을 위한 구체적인 행동 전략을 알려 준다.
③ 제한된 교실 상황에서나마 실천 가능한 행동들은 '직접' 실천해 보게 한다.
④ 다른 학생들 앞에서 공언하는 기회를 가지도록 한다.
9. 도덕과의 평가는 도덕성의 제 측면에 대한 통합적 평가를 추구하고, 학생들의 학습 과정과 결과를 종합적으로 평가하는 것이 바람직하므로, 평가의 방법에 있어서도 가급적 여러 가지 방법을 적용하여야 한다. 도덕과 평가에 활용될 수 있는 평가 방법을 4가지 이상 쓰시오.
<정답>
① 지필 평가 ② 행동 관찰 ③ 자기 보고법 ④ 면담법 ⑤ 구술 평가 ⑥ 포트폴리오 ⑦ 토론 과정 및 발표에 대한 관찰 평가 ⑧ 학생 상호 평가
10. 다음은 도덕과의 일반적 교수·학습 과정이다. 빈 칸에 알맞은 단계를 쓰고 각각 설명하시오.
도덕적 문제 사태 제시

규범의 의미와 타당성 찾아보기

실천 동기 부여
<정답>
① 문제 사태와 관련된 규범 찾아보기 - 도덕적 사태에 관련되는 행동이 여러 가지인 점을 고려하여 어떤 행동이 어떤 규범과 관련이 되고 있는지와 어떤 규범이 더 중요한가를 밝히는 과정이다.
② 도덕적 판단의 연습 - 교과서의 문제 사태와 비슷한 새로운 사태를 제공하고 도덕적 판단의 연습을 시킨다. 도덕적 사고력과 판단력을 높이기 위해서는 두 가지 이상의 규범이 갈등하고 있는 문제 사태를 제시하는 것이 바람직하다.
11. 다음은 개념 분석 수업 모형이다. 빈 칸에 알맞은 단계를 쓰시오.
개념의 문제를 다른 문제와 구분짓는다.
그 개념이 사용되는 전형적 사태를 확인한다.


관련된 개념 혹은 사태를 제시해 보도록 한다.

분석된 결과로 얻어진 개념의 의미를 일상적인 언어 생활에 비추어 검토해 보게 한다.
분석한 결과를 체계적으로 정리한다.
<정답>
① 그 전형적인 사태와 반대되는 사태를 확인한다.
② 그 개념의 경계에 해당하는 사례를 확인한다.
③ 가상적인 사태를 상상하여 검토해 보도록 한다.
12. 다음과 같은 문제 사태를 가지고 학습 하고자 한다. 물음에 답하시오.
아버지와 굳은 약속을 한 어느 소녀의 이야기가 있다. 소녀는 성격이 활발하고 모험을 좋아하기 때문에 험한 언덕에도 가고 꽤 높은 나무에도 오르기를 좋아한다. 그러다가 하루는 자기의 키보다 두 배나 높은 나무에서 떨어져 크게 부상을 입었다. 저녁에 집에 돌아온 소녀는 아버지로부터 크기 꾸중을 듣고 이제부터는 다시 나무에 오르지 않기로 약속을 하였다. 그런데 어느 날 소녀는 학교에서 돌아오는 길에 소나무의 가지가 반쯤 꺽여져 있는 틈에 어린 고양이가 끼어 나오지 못하고 있는 것을 모았다. 소녀는 고양이를 구해 주어야 한다고 생각하면서도 아버지와 약속을 어긴다고 생각할 때 소녀는 망설이지 않을 수 없었다. 이 때 내가 그 소녀라면 어떻게 하겠는가?
① 위의 상황과 같이 일상 생활의 구체적인 장면에서는 흔히 둘 혹은 그 이상의 규범들이 적용되기 때문에 우리는 어느 것을 준수해야 하느냐로 인한 갈등을 경험하기도 한다. 이 경우에 어떤 가치가 더 중요하다고 판단을 내리는 일은 매우 어려운 일이다. 이러한 상황에 대비하여 학생들에게 올바르게 선택하고 판단하는 능력을 길러 주고자 할 때 적합한 도덕과 수업 모형을 쓰시오.
② 위 학습 활동에 맞는 수업의 단계를 쓰시오.
③ 관련된 규범의 의미를 명백히 하는 단계에서 제시할 수 있는 발문을 쓰시오.
<정답>
① 가치 갈등 수업 모형
② 구체적인 갈등 사태를 예화로 제시하기 관련된 규범 확인하기 관련된 규범의 의미 명백히 하기 문제 사태의 성격 밝히기 관련된 규범들의 각각을 선택했을 때 그 결과 예상해 보기 각자 자기 입장을 취하고 그것의 타당성 발표하기
③ ·약속은 왜 지켜야 하며 어느 경우에나 지켜야 하는가?
·동물의 생명은 중요한가?
·생명은 왜 귀하게 여겨야 하는가?
13. 콜버그는 "하인즈 딜레마"를 제시한 후 여러 가지 질문에 대한 반응을 통하여 도덕성 발달을 3수준 6단계로 구조화하였다. 빈 칸에 알맞은 단계를 쓰시오.
수준
도덕성 발달 단계
인습 이전 수준
제 1단계
벌과 복종에 의한 도덕성
제 2단계

인습 수준
제 3단계
대인 관계에서의 조화를 위한 도덕성
제 4단계

인습 이후 수준
제 5단계
사회 계약 정신으로서의 도덕성
제 6단계
보편적 도덕 원리에 대한 확신으로서의 도덕성
<정답>
① 욕구 충족을 위한 수단으로서의 도덕성
② 법과 질서를 준수하는 도덕성
14. 콜버그의 토론 수업의 질문 전략에서는 인접한 단계(+1단계)의 논의를 부각시킨다. 학생들에게 +1단계의 논의를 부각시키는 이유를 쓰시오.
<정답>
학생들의 도덕 발달을 가장 크게 자극하는 것은 그 학생의 수준보다 바로 위의 단계에 있는 사고이다. 학생들은 자신의 것보다 더 일관되고 복잡한 사고에 접했을 때 '인지적 불균형'을 경험하게 되고 이러한 인지적 불균형을 자주 경험함으로써 학생들은 보다 높은 단계에로의 발달을 자극받게 된다.
15. 다음과 같은 문제 사태를 가지고 가치 갈등 수업 모형을 적용하여 수업하고자 한다. 문제 사태의 성격을 규명하는 단계에서 이루어질 수 있는 발문을 쓰시오.
수지네 마을에 쓰레기 매립장 설치 문제로 여러 사람들이 의논을 하였다. 어떤 사람들은 오염 문제 때문에 매립장 설치를 반대하였고, 어떤 사람들은 매립장 설치로 생기는 경제적 이익 때문에 찬성하였다. 찬성과 반대하는 사람들의 주장이 달라 좀처럼 해결하기가 쉽지 않았다.
<정답>
① 쓰레기 매립장은 꼭 있어야 하는 것입니까?
② 다른 마을로 장소를 옮길 수도 있습니까?
③ 오염 방지를 위한 확실한 대책이 있습니까?
참고문헌
1. 초등 도덕과 교사용 지도서
2. 초등 도덕과 교육과정 해설서
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  • 페이지수11페이지
  • 등록일2004.01.09
  • 저작시기2004.1
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#241732
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