미디어 교육에 관한 고찰

소개글

미디어 교육에 관한 고찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서 론

본 론
Ⅰ. 미디어 교육이란 무엇인가
1. 미디어교육의 필요성
1) 미디어 교육의 목적
2) 미디어 교육에 대한 오해
2. 미디어 교육의 개념
1) 미디어 해독
2) 비판적 시청 기술
Ⅱ. 미디어 교육에 관한 이론
1. 미디어를 보는 시각
1) 문화를 타락시키는 기제로서의 미디어: 예방적인 접근법
2) 대중문화로서의 미디어
3) 학습 도구 및 지식 전달자로서의 미디어
4) 표상 체계 상징 체계로서의 미디어
Ⅲ. 외국의 미디어 교육
1. 호주의 미디어 교육
1) 호주의 미디어교육 커리 큘럼
2)호주의 미디어 교육 현황
2. 그 밖의 다른 나라에서의 미디어 교육
3. 우리나라의 미디어 교육-감시 운동에서 교육 운동으로
▶ 국어과 7차 교육과정에서의 매체 수용양상
(학년별 관련매체 표로 제시)
▶ 7차 교육과정에서의 한계
▶ 매체 언어 교육
▶ 매체 교육의 방향
Ⅳ. 텔레비전 리터러시 교육
1. 텔레비전 리터러시 교육의 정의
2. 텔레비전 리터러시 교육의 방향
3. 텔레비전 리터리시 교육 목표와 내용 (표로 제시)

결 론

본문내용

의 영향 속에 서 받아들이게 된다.
그러므로 텔레비전 리터러시 교육은 텍스트의 내용을 수동적인 자세에서 벗어나 자신의 경험과 주관을 바탕으로 재구성할 수 있는 주체적인 수용 방법과 태도를 가르쳐야 한다. 그러나 학생들이 주관적으로 자기 멋대로 텔레비전의 내용을 받아들이는 것을 의미하지는 않는다. 텔레비전의 텍스트의 사회적 영향력에 대해 아무런 비판의 근거 없이 주관적인 해독에 머무는 것을 구별해야한다. 텔레비전 리터러시 교육은 사회·문화적 맥락에 대한 이해와 함께 텔레비전에서 제시되는 이데올로기가 작용하는 체계를 분석하는 과정을 통해 그것을 객관화 한 다음에 자신의 신념과 태도에 따라 선별하여 수용 혹은 비판할 줄 아는 수준을 목표로 한다.
넷째 텔레비전 리터러시 교육은 학생들이 텔레비전을 통해 제공되는 정보와 즐거움을 마음껏 향유할 수 있는 능력을 갖춘 텔레비전 사용자가 되도록 가르쳐야 한다. 이는 일차적으로 학생들이 텔레비전에서 제시되는 여러 가지 정보를 자신의 삶을 풍족하게 영위할 수 있는 정보원으로 활용할 수 있는 능력을 길러주는 것을 의미한다. 그런데 텔레비전 매체의 대상이 일반 대중으로 하여 비전문적인 정보에 치우칠 수 밖에 없다는 한계를 지니고 있다. 따라서 텔레비전을 통해 정보를 처리하고 활용할 수 있는 향유 능력을 키워준다는 것은 한단계 더 나아가 말과 글, 시청각적 이미지가 함께 어울려 나타나는 다매체를 통한 정보에 대한 처리 능력과 생산 능력을 키워주기 위한 토대를 형성해 준다는 측면을 고려해야 할 것이다.
3. 텔레비전 리터리시 교육 목표와 내용
교 육 목 표
영 역
교 육 내 용
1. 텔레 비전의 내용을 올바로 이해함으로써 그 속에 담겨진 가치를 스스로 판단 할 수 있는 능력을키워준다.
범 주
매체 상호간의 관계, 프로그램의 유형과 그에 따른 특징, 프로그램 유형이 텍스트가 읽혀지는 방식에 미치는 영향 등
언 어
텔레비전의 시·청각적 영상과 말과 글의 의미작용 체계(약호와 관습의 의미 작용), 내용 이해하기 및 미리 예측하기, 시점, 서사 구조, 인물의 성격, 사실과 의견, 현실과 환상등
2. 텔레비전의 힘을 올바로 직시하고 자신만의 판단을 통해 사회를 이해할 수 있는 능력을 키워준다.
표 상
프로그램의 주제 파악, 프로그램에 나타난 현실과 실제 현실과의 관계와 그에 따른 비판, 텔레비전이 제시하는 문제들과 그에 대한 의견등
3. 학생 스스로 텔레비전을 통해 제공되는 정보와 즐거움을 마음껏 활용할 수 있는 자세와 능력을 키워준다.
수용자
텔레비전에서 제시하는 가치와 자신의 그것과의 비교 및 판단 텔레비전에서 제공되는 정보와 자신의 생활 응용, 시청습관 및 태도 형성, 시청자로서의 의무와 권리, 프로그램에 대한 평가 및 등급 매기기 시청자 운동 등
4. 텔레비전 자체를 이해하고 활용할 수 있는 능력을 키워준다.
제작자
텔레비전 산업의 구조, 방송 관계자, 프로그램이 제작되는 과정, 프로그램의 유통과정, 방송 제작에 영향을 미치는 사회, 정치적인 요인들등
기 술
텔레비전 방송에 대한 기술 공학적 이해, 촬영 편집, 조명, 분장, 무대 장치등에 대한 기술, 텔레비전 특수 효과, 이러한 기술들이 프로그램의 내용에 미치는 영향, 실제 영상물 제작 활동 등
결 론
미디어 교육은 끊임없이 변화하고 움직이는 교육이다. 미디어 교육의 대상이 되는 미디어가 계속 변화하고, 그것을 이용하고 받아들이는 수용자들 역시 변화하며, 미디어가 담아 내는 세계의 정치, 경제, 사회적 상황 역시 급속히 변화하기 때문이다.
미디어 교육의 구체적인 실시 방법이나 주체의 문제는 오히려 부차적인 사안에 속한다. 가장 중요한 것은 사회가 필요로 하는 미디어 교육의 본질이 무엇인가에 대한 전체 사회의 이해와 공감대이다. 민주주의 사회의 교육은 직업을 위한 교육, 시민으로 성장하기 위한 교육, 그리고 인간 상호 작용을 위한 교육이라는 세 가지 교육으로 요약된다. 미디어 교육은 이들 세 단계와 밀접한 관계를 맺고 있다. 특히 일상 생활과 인간 상호 작용에 대한 교육은 존 나이비스트와 같은 미래학자들이 논의한 바와 같이 최첨단사회에서는 인간에게 의미 있는 것이 무엇인지에 대한 이해가 점점 중요해질 것이라는 전망과 함께 중대한 의미를 지닌다.
정보화 사회는 막대한 정보, 상황의 급속한 변화로 특징지어지며, 이러한 환경에서는 삶을 보다 생산적이고 건전하게 이끌 수 있는 교육이 중요시된다. 정보화 사회에서의 교육이란 결국 정보를 수용하고 이용하는 능력, 기본적인 인간 가치, 다문화 사회에서의 다양성과 전통을 이해할 수 있는 능력과 직결되어 있기 때문이다. 미디어 교육은 정보화 사회를 살아가는데 필요한 전생애적 기술을 제공한다는 점에서 중요한 의미를 갖는다.
매스 미디어는 사회, 문화에 대해 많은 정보를 제공할 뿐만 아니라 우리가 누구인지, 우리의 가치는 어떠한지, 우리 사회에서 중요한 것은 무엇인지를 교정하는 역할을 수행한다. 그 때문에 매스 미디어는 또한 현재 우리가 직면한 많은 사회 문제의 근원이자 다른 사회 문제의 해결책으로 받아들여진다.
다양한 유형의 미디어 교육이 어린이와 청소년을 보호하고 보편적인 사회 가치를 유지하기 위한 중요한 수단으로 전개되었지만, 미디어 교육이 그러한 문제들에 대한 방어적인 대책이나 문제해결을 위한 방안으로만 여겨져서는 안 될 것이다. 미디어 교육은 미디어를 비판적으로 이해하고, 미디어의 이용에서 스스로 즐거움과 가치를 찾으며 보다 적극적으로 이용하는 능력과 기술을 키우는 시민을 양성하기 위한 전인 교육이자 미래를 준비하는 교육이어야 한다.
현재 우리 앞에 놓여 있는 가장 우선적인 과제는 우리와 우리 사회에 필요한 미디어 교육의 본질을 파악하고 이해하는 것, 또한 미디어 교육을 발전시키기 위한 공감대를 형성하고 사회적 자원을 결집하는 것이다.
참고문헌
1. 김태환(2000)"국어과 텔레비전 리터러시 교육방안 연구". 서울대학교 대학원
2. 박은주(2000)"고전소설의 만화영화 텍스트 변용연구" 인천 교육 대학원. 초등 국어교육
3. 안정임 外(1999)"미디어 교육의 이해" 서울, 한나래
4. 박인기외(2000) "국어 교육과 미디어 텍스트" 서울, 삼지사

키워드

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