각 국의 초등학교 보건 교육 내용

소개글

각 국의 초등학교 보건 교육 내용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 한국
1) 제 7차 체육과 교과서내 보건교육 내용의 학년별, 지도 내용별 단원 구성
<표-1> 보건 교육 내용의 학년별 지도내용별 단원구성 (3, 4, 5, 6학년)
2) 보건교육 내용의 영역별 단원 구성
<표-2> 보건 교육 내용의 영역별 단원 구성

2. 미국
1) 보건교육 내용의 학년별, 지도 내용별 단원 구성
2) 보건교육 내용의 영역별 단원 구성
<표-3> 보건 교육내용의 학년별 지도내용별 단원구성(1, 2, 3학년)
<표-4> 보건 교육내용의 학년별 지도내용별 단원구성(4, 5, 6학년)
<표-5> 보건교육 내용의 영역별 단원 구성(1, 2, 3학년)
<표-6> 보건교육 내용의 영역별 단원 구성(4, 5, 6학년)

3. 일본
1) 보건교육 내용의 학년별, 지도 내용별 단원 구성
2) 보건교육 내용의 영역별 단원 구성
<표-7> 보건 교육내용의 학년별 지도내용별 단원구성(1, 2, 3학년)
<표-8> 보건 교육내용의 학년별 지도내용별 단원구성(4, 5, 6학년)
<표-9> 보건교육 내용의 영역별 단원 구성(1, 2, 3학년)
<표-10> 보건교육 내용의 영역별 단원 구성(4, 5, 6학년)

4. 연구 결과
1) 각 국의 초등학교 학년별 지도내용별 보건교육내용 비교
<표-11> 한국 미국 일본의 학년별 지도내용별 구성
2) 각 국의 초등학교 영역별 보건교육내용 비교
<표-12> 한국 미국 일본의 영역별구성
3) 각 국의 학년별 지도내용별, 영역별 보건교육 내용 비교 결과

5. 결론

본문내용

원으로 구성되어 정신적 영역에 비하여 사회적 영역에 더 비중을 두어 단원을 편성하였지만 한국 일본의 경우 사회적 영역(한국 1개 단원, 일본 없음)에 비하여 정신적 영역(한국 8개 단원, 일본 27개 단원)에 비중을 두어 단원을 편성하였다.
학년에 따른 영역별 지도 분포를 보았을 때 미국, 한국의 경우 학년에 따라 비교적 고른 분포를 보였지만 일본의 경우 신체적 영역에 대한 단원이 저학년(1학년 20개 단원, 2학년 22개 단원)과 고학년(5학년 14개 단원, 6학년 23개 단원)에 많이 분포 되어있었고 중학년(3학년 1개 5단원, 4학년 9개 단원)은 상대적으로 적게 분포 되어있었다.
3) 각 국의 학년별·지도내용별, 영역별 보건교육 내용 비교 결과
한국·미국·일본의 초등학교 보건교육 영역 및 내용을 비교해 본 결과 한국, 미국, 일본의 보건교육 영역에서 가장 많은 부분을 차지한 내용은 '질병예방' 분야였다.
특히 미국은 전 학년에서 질병예방 영역이 가장 많았고 학습 내용도 저학년부터 단계적으로 잘 나타나있었으며 에이즈와 당뇨병, 관절염, 암, 심혈관계 질환의 성인병의 구체적인 분야까지 다루고 있었다.
만성질환과 그 위험원인의 관리, 소비자로서의 의료행위 결정 부분은 우리나라에서 전혀 다루어지고 있지 않았으며, 지역사회에 대한 이해와 지역의료기관의 이용, 신체단련과 스트레스 해소, 환경문제와 성교육의 부분은 일부 다루어지고 있었으나 그 중요도를 생각해 보았을 때 그 내용이 부족하기 때문에 앞으로의 교육에서는 보충되어야 할 것이다.
안전생활과 건강 영역에서 미국은 1학년부터 6학년까지 골고루 분포되어 있었으나 일본은 1, 2, 3학년 저학년에 높은 비중을 두는 반면 우리나라에서는 3학년에서 가장 많은 단원을 편성하여 지도내용이 일부 학년에 편중되는 경향이 있었다. 그리고 학교에서 보건교육을 단독과목을 체계적으로 운영하는 미국, 일본과 비교해 보았을 때 우리나라는 영양과 건강, 신체적성, 약물사용과 건강에 대한 내용이 미국에 비해 아주 미흡한 것으로 나타났다.
오늘날 우리나라의 약물 오·남용 교육은 학교에서 보건교육이나 생활지도 차원에서 시행되어지고 있는데, 갈수록 청소년의 흡연비율이 높아지고 저연령화 추세를 보이는 현상에 맞춰 약물사용과 건강교육은 교과 내용 속에서 더욱 강화되어져야 한다. 또한 청소년들의 비만의 심각성과 더불어 불균형화된 영양섭취와 관련된 예방교육과 실천의 태도변화로 신체적성의 내용도 중요하게 다루어져야 할 분야이다. 올바른 건강정보와 관리방법을 익혀 질병에 걸렸을 때 부담해야 하는 경제적, 사회적 비용의 효과적인 의료서비스 이용을 위해서는 소비자건강과 보건관계자 영역에서도 더욱 중요성을 인식하여 학교보건 교육과정에 포함되어야 할 내용이라 인식되어진다.
영역별 구성을 비교 해본 결과 세 나라 모두 신체적 영역에 많은 단원을 편성하였다. 특히 일본의 경우 신체적 영역과 정신적 영역 두 영역에 대한 단원을 구성하여 사회적 영역에 대한 보건교육 내용이 편성되어 있지 않았다. 우리나라의 경우 역시 사회적 영역에 대한 보건교육 지도 단원은 1개 단원에 불과 하였고 대부분은 신체적 영역에 관한 내용이었다. 미국의 경우 비교적 세 영역에 고르게 단원이 편성되어 있었고 학년별로 각 영역에 대한 지도내용이 고르게 분포되어 있었다.
5. 결론
이 연구는 한국, 미국, 일본의 초등학교 보건교육 내용을 학년별 지도내용 구성과 신체적, 정신적, 사회적 영역별 구성 단원을 비교하여 다음과 같은 결론을 내렸다.
미국과 일본의 보건교육 내용을 비교해본 결과 우리나라의 보건 교육 내용 개선에 주는 시사점을 다음과 같이 요약 할 수 있다.
첫째. 한국, 미국, 일본의 보건교육 관련 내용 체계를 학년별, 지도내용별로 살펴본 결과 학년별 단계적 내용 구성이 비교적 잘 되어 있는 주제는 안전 생활과 질병 예방이었으며, 일본에 비해서는 성장 발달과 건강 부분이 미국에 비해서는 신체적성, 약물사용과 건강 부분이 취약한 것으로 나타났다. 지역사회와 환경보전과 더불어 신체 적성과 스트레스 관리는 더욱 보완되어져야 할 내용이며 소비자 건강, 보건 관계자 부분은 현 교육과정에서 전혀 다루어지지 않는 내용으로서 새로운 교육 프로그램이 만들어져 삽입되어야 할 것으로 사료되어진다.
둘째. 한국, 미국, 일본의 영역별 구성을 분석해 본 결과 각 국 모두 신체적 영역에 비중을 크게 두고 가장 많이 구성되어 있었고 미국은 정신적 영역이 57개 단원, 사회적 영역이 89개 단원이었으나, 우리나라는 사회적 영역보다 정신적 영역이 더 높게 나타났다. 정신적 영역의 단원 수를 비교해 보면 미국이 57개 단원, 일본이 27개 단원에 비해 우리나라는 겨우 17개 단원이었다. 이것으로 보아 정신적 영역의 교육의 필요성과 오늘날 교육의 이해 부족을 느낄 수 있었으며, 수많은 스트레스 속에 싸여 있는 현대 사회의 환경을 인식하여 정신적 영역에 성역할, 이성과 결혼관, 자기 이미지 증진, 의사결정, 스트레스 다루기 등이 더욱 보충되어져야 하는 내용으로 사료된다.
참고문헌
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10. 최희선 외(1991). 선진국의 교육관리 및 교육과정 편제·운영체제. 문성사

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