집단 따돌림에 대하여
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소개글

집단 따돌림에 대하여에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 집단 따돌림의 개념

Ⅱ. 집단 따돌림의 유형과 실태

Ⅲ. 집단 따돌림의 가해자와 피해자의 특성

Ⅳ. 집단 따돌림의 관련 요인

Ⅴ. 집단 따돌림에 대한 대응방안

Ⅵ. 맺음말

본문내용

대응방안
학생들은 대부분의 시간을 학교에서 보내고 있으며, 학교에서는 가해 학생과 피해 학생을 동시에 발견할 수 있기 때문에 따돌림에 대한 학교의 대응은 무엇보다 중요하다. 따돌림을 예방하고 해결하기 위한 학교에서의 대응방안은 학교풍토 개선 및 교상의 지도노력 강화, 또래상담제도의 활용, 학교사회사업제도의 도입 및 활용을 들 수 있으며, 구체적인 내용은 다음과 같다.
1) 학교풍토 개선 및 교사의 지도노력 강화
입시위조의 교육환경 하에서 학교와 교사는 공부를 최우선으로 여기고 공부를 잘하는 학생에게는 모든 것이 관용적인 반면 공부를 못하는 학생에게는 실패자, 들러리라는 인식을 심어줌으로써, 학교를 불공평하고 비민주적인 곳으로 인식하게 한다. 여기에서 학생들은 심리적 균열과 함께 불안정한 인간관계를 갖게 되고, 그에 대한 왜곡된 방법으로 따돌림을 가하게 된다.
따라서 따돌림이 일어나는 현장인 학교와 그 현장에 있는 교사들은 학생 개개인의 개성과 능력을 살린 특별활동이나 학생자치회 운영을 활성화하고, 전인교육 프로그램 등을 통해 학생들이 올바른 가치관을 형성해 가도록 해야 한다. 따돌림을 단순히 학생들 사이에서 일어날 수 있는 일이라고 치부해 버리지 말고 그로인해 고통 받는 학생들이 있음을 인식하고 학급에서 따돌림을 당하는 학생과 가하는 학생을 찾아내어 문제를 해결해 가도록 노력해야한다
가해 학생이 발견되었을 때는 이들을 단순히 훈계하거나 야단치는데 그치지 말고 교사가 이들과 좋은 인간관계를 형성하여 피해 학생의 입장을 공감하고 서로 도울 수 있는 방법을 진지하게 의논할 수 있어야 한다. 따돌림을 당하는 학생을 발견했을 때는 따돌림을 당하는 원인을 찾아내어 필요한 도움을 주어야 하며, 교상의 힘이 부족한 경우에는 전문가에게 의뢰하여야 한다.
2) 또래상담제도 활용
청소년기는 교사나 가족보다 또래들로부터 더 많은 영향을 받는 시기이다. 교사는 상담 대상으로 잘 고려되지 않고 있는 것이 현실이고 , 학생들과 신뢰감이 형성되지 않은 상황에서는 제대로 된 상담이 이루어지지 않게 된다. 그러므로 학부모나 교사와의 의사소통에 부담을 느끼는 학생들에게 따돌림의 문제를 해결하기 위해서는 또래들간의 상담을 활용해 보는 것은 유용한 방법이다.
또래상담이란 전문적인 상담 훈련을 받은 학생들이 동료 학생의 성장, 발달을 위해 조력하는 것이다. 자신과 유사한 문제를 가진 학생들끼리 많은 정보나 활동을 공유함으로써 문제를 해결해 나가는 방식이다.
따라서 또래관계를 잘 하는 친구들이 어려움을 겪는 친구들에게 다가가 이야기를 나누고 보해해 주고 적극적인 친구관계를 조력해 주는 또래상담은 집단 따돌림 해결에 긍정적인 역할을 할 수 있다.
3) 학교사회사업제도 도입 및 활용
학교 내에서 학생들의 따돌림이 사회적으로 심각한 문제로 대두되면서 각계에서 많은 대책들이 나오고 있지만 정작 학교에서는 교사들이 교과지도에 우선의 가치를 두거나 학생수가 많다는 이유를 들어 그 대처에 미온적인 것이 사실이다. 이에 학생문제의 예방과 치료를 위해 가정, 학교, 지역사회를 연계하고 학생 문제에 적절히 개입함으로써 학교생활의 질을 높이고 모든 학생들이 자신들의 학업목표를 성취할 수 있도록 돕는 학교사회사업의 중요성이 강조되고 있다
학교사회사업은 학교를 실천 장소로 하여 학생-학교-가정-지역사회의 역기능적 상호작용으로 발생하는 학생의 심리, 사회적인 문제를 예방하고 해결함은 물론 모든 학생이 자신의 잠재력과 능력을 최대로 발휘할 수 있도록 도와주는 교육의 한 부분이며 사회사업실천의 전문분야이다. 학교사회사업가는 교사와는 달리 학습에 초점을 두는 것이 아니라 학교생활에서 문제를 가진 학생을 도와 학생으로서 정상적인 기능을 회복하도록 하는 역할을 한다.
따라서 예방적인 차원의 개입 뿐 아니라 학생문제의 해결을 위한 개입전략으로서 학교사회사업가를 학교현장에 배치하여 역할을 수행할 수 있게 해야 한다.
Ⅵ. 맺음말
우리에게는 "왕따"라는 용어 더 익숙한 집단 따돌림 문제이다. 학생을 정신질환자 또 죽음에까지 이르게 하는 집단 따돌림 문제에 대한 심각성은 많은 대중을 매체를 통해 모두가 잘 알고 있는 실정이다. 또 한편 집단 따돌림 그 자체도 심각한 문제이지만, 사회 전체에 집단 따돌림 만연해 있어 이 문제에 대해 무감각해진 것 또한 큰 문제인 것 같다.
앞에서 집단 따돌림의 개념에서부터 집단 따돌림의 유형과 실태, 가해/피해 학생의 실태, 또 원인, 그리고 거기에 대한 대응 방안에 대해서 살펴보았다. 특히나 원인에서는 개인, 가정, 학교, 사회측면에서 살펴보았다. 그러나 결국 모든 것이 사회측면에서의 문제가 아닌가 싶다. 산업혁명과 과학기술의 발달, 고도의 경제성장 그리고 자본주의 사회를 거치면서 우리 사회는 물질만능주의, 그에 따른 인간성 상실이라는 문제를 가지게 되었다. 집단 따돌림 또한 결국은 현대 사회에 깊숙이 박혀있는 물질만능주의, 인간성 상실의 문제라고 생각 한다.
이러한 물질만능주의, 인간성 상실의 문제는 교육의 문제라고 생각한다. 교육의 본질을 추구하기 보다는, 오로지 교육은 이 사회에서 보다 많은 부를 가질 수 있는 인간을 만들어 내기에 여념이 없다. 결국 이러한 교육을 받은 학생은 사회인이 되고, 가정을 이루고, 그러한 가정에서 태어난 아이들은 또 잘못된 교육의 단계를 거치게 된다. 결국 현대 사회의 문제를 해결할 수 있는 것은 올바른 교육이라고 생각한다. 교육의 본질을 추구하는 올바른 교육은 올바른 인간성을 가진 사회인을 만들 것이며, 그러한 사회인이 구성원인 사회는 올바른 사회가 될 것이다. 이러한 이상적인 사회에서는 "왕따"라는 용어는 어디에서도 생겨나지 않을 것이다.
* 학교사회사업이란.
학교사회사업이란 학교라는 세팅(Setting)에서 전문 사회복지사가 경제적으로 곤란한 학생, 소년 소녀가장, 학교 부적응학생, 문제학생등 다양한 학생문제를 사회복지적 가치실현이념을 토대로 개입하여 문제를 해결하는 사회사업을 의미한다. 학교사회사업가는 단순한 상담업무 뿐만아니라 지역사회자원의 연결을 통한 학생 복지와 학생개개인의 삶의 질을 높이기 위한 다각적인 기술과 기법을 제공하여 전문가적 역할을 수행하게 된다.
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  • 등록일2004.01.16
  • 저작시기2004.01
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