직무스트레스

소개글

직무스트레스에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 스트레스의 개념

2. 직무 스트레스의 개념

3. 직무 스트레스의 이론적 모형
1) 인과모형
(1) Parker와 Decotiis의 모형
(2) Mitchell과 Larson의 모델
2) 통합모형
(1) Matteson과 Ivancevich의 모형
(2) Gibson, Ivancevich와 Donnelly의 모델

4. 직무 스트레스의 원인
표 1. 스트레스 요인의 분류

5. 직무 스트레스의 결과
1) Beehr와 Newman의 직무 스트레스 결과연구
표 2. Beehr와 Newman의 직무 스트레스 결과
2) Schuler의 직무 스트레스 결과 연구

6. 교사의 직무 스트레스에 관한 연구
표 3. 교사 스트레스 유발 요인의 평균 및 표준편차

본문내용

반적으로 사표(師表)로서 교사에 대한 사회적 기대로 인하여 교외할동이 자유롭지 못하고 언행을 항상 주의해야 하며, 또 미성년인 다수의 학생들과의 접촉에서 시달리며 실제소득과 사회적·개인적 요구 수준과의 격차 등에서 오는 정신적 불안정·갈등은 교사의 정신건강을 저해(沮害)하는 요인이 되고 있다.
국회의원, 회사 사장, 의사, 법조인, 군 장교, 경찰관, 광부, 직공, 농·어부에 이르기까지 25개 직종을 대상으로 연구한(김경동, 1979)수입 정도에 의한 직업평가 비교(1967-1978) 자료에서 교사의 경제적 지위는 15.5순위, 13순위인데 비해서 경제발전 공헌도에 의한 직업평가 비교(1967-1978) 자료에서는 교사의 공헌도가 8순위, 7순위에 해당하는 것으로 나타났다. 즉, 교사가 국가의 경제발전에 공헌하는 바가 이 자료를 입증하는 바대로 지대함에도 불구하고 그에 상응하는 경제적 지위(대우)는 못 누리고 있다는 것-즉, 수고한 만큼의 대가 미흡­도 교사들이 직업에 대한 불만을 갖게 되는 주 이유가 된다.
최근 들어 교육현장에 불어닥친 학습자의 개성존중과 학습권 보장 및 모든 학교경영의 민주화를 기초로 하는 교육개혁의 바람은 교육의 본질적 기능을 회복하고 교육의 정체성을 확립하는 긍정적 측면과 함께 전통적인 한국사회의 기본덕목인 존경과 예(禮)를 근간으로 하는 사제간의 관계를 변질시키는 부정적 측면을 파생시킴으로써 학생지도 관련요인들이 교사에게 스트레스를 받게 하는 중요한 근거가 된다.
학생들의 범죄·파괴적 행동을 다루는 문제, 지도를 통하여 교실 분위기(질서유지)를 바로잡아야 하는 학습 경영 문제 등은 대인관계가 스트레스의 중요한 근거가 된다. 즉 지도와 학습 통솔은 초·중 고교에 이르기까지 모든 학년수준에서 교사 등에게 대인관계 스트레스의 중요한 근거가 된다. 많은 경우 교사들은 다양한 배경을 갖고 있는 학생들을 다뤄야 하며, 학교 재학 경험이전에 다소의 개인적인 강제를 받아온 이질적인 학생을 상대해야하고 공적으로는 부모·학교행정가들이 교육적 책무성을 요구하지만 실제로는 교육자들은 정규수업과 무관한 시간에도 많은 교육지도나 지도사의 문제로 씨름을 해야 한다.
예를 들자면, 어떤 학생은 정서적 장애를 가지고 있고, 어떤 학생은 학습과 학교에 대한 부정적인 태도를 발전시켜온 경우가 있다. 학생의 일탈행동은 교수·학습 과정을 간섭하거나 중단시키며 중압감과 긴장을 야기 시켜 교사 스트레스를 가중시킨다.
Kyricou(1989)는 교사가 받는 스트레스 유발요인의 출처를 ① 학생들의 학습동기 저하, 학교·학업·교사에 대한 학생들의 불성실한 태도 ② 학생들의 무질서 ③ 불만족스런 근무조건 ④ 동료 교직원과의 갈등 ⑤ 수업 또는 교육의 질 저하로 구분하여 제시하고 있다.
갈수록 어려워져 가는 학생 생활지도와 가중된 업무가 교사에게 중요한 스트레스원인이 된다는 사실에 비추어 볼 때 모든 교사에게 공통적으로 스트레스를 유발시키는 요인이외에도 체육교사는 교과와 관련된 교수-학습지도 과정의 특성과 학교에서 부여되는 특정한 역할로 인하여 타 교과교사에 비해 훨씬 더 많은 스트레스를 받을 것이라는 추론이 가능하다.
대부분의 학교에서 체육교사는 교과활동의 대부분을 실외 운동장에서 실시함으로써 다른 교과교사에 비해 신체적 피로를 많이 느끼고 있으며 교과지도와 무관한 학생생활 지도를 대부분이 체육교사가 담당함으로써 타 교과교사보다 많은 직무상의 스트레스를 받고 있는 실정이다.
표 3. 교사 스트레스 유발 요인의 평균 및 표준편차
스트레스 유발요인
평 균
표준편차
·교실에서의 수업
·수업준비
·질적 수업의 표준 미달
·과중한 수업 부담
·수업지도에 요구되는 자원 공급 및 재원 충당 분배
·실내에서의 지도 문제
·실외에서의 지도 문제
·수업과 무관한 임무 수행
·행정 부서와 상호 접촉 업무
·동료 교사와 상호 접촉 업무
·학생의 부모와 상호 접촉
·봉급
·직업의 안정성
·직장에서의 연금 혜택
·학교 건물 조건
2.491
2.388
2.923
3.003
2.774
2.831
3.056
2.777
2.870
1.860
2.326
3.914
2.042
2.936
2.587
0.924
0.991
1.015
1.000
0.948
0.951
0.984
1.000
0.972
0.806
0.905
0.925
1.011
1.036
0.032
한편 Dworkin(1987)은 교사의 스트레스 유발요인과 스트레스의 정도를 다음의 표 3과 같이 제시하고 있다. Dworkin(1987)이 사용한 척도는 스트레스가 전혀 없을 경우 1점, 높을 때는 4점으로 배분하였는데 표에서 나타나듯이 실외에서의 지도와 수업과 무관한 직무수행에 스트레스가 가장 높게 나타난 것으로 보아 체육교사는 직무스트레스를 타 교과 교사에 비해 훨씬 높게 지각하고 있음을 알 수 있다.
이상의 논의에 대하여 교육계나 학교 조직 내에서 교사들이 경험하는 직무 스트레스에 관하여 관심을 기울여야만 하는 명백한 이유는 교사에게 만연되어 있는 스트레스를 교사가 장기간 반복해서 경험하게 되면 교사의 정신·신체건강 쌍방의 변화, 학교 조직 내에 부정적인 영향을 초래한다는 점이다. 아울러 교사가 교육의 발전을 위하여 기여할 수 없게 되어 교육력의 약화를 초래하기 때문이다.
참고문헌
1. 김경동(1979). 일과 직무에 대한 태도 : 1967-1978, 사회과학과 정책연구
2. 김정휘(1991). 교사의 직무 스트레스와 정신·신체적 증상 또는 탈진과의 관계 - A형 성격과 사회적 지원의 완충 효과를 중심으로-. 중앙대학교 대학원 박사학위논문.
3. 양진환(1991). 직무 스트레스에 있어서 사회적 지원의 조정효과
4. 우명식(1999). 체육교사의 수업지도 스트레스요인 내용분석: 수업형태 및 경력별 차이. 인천대학교 교육대학원 석사학위논문
5. 유기현(1992). 스트레스 관리, 무역경영사
6. 이종목(1989). 직무스트레스의 원인, 결과 및 대책. 서울: 성원사.
7. 이창희(2000). 체육교사의 직무스트레스 유형과 직무탈진과의 관계. 인천대학교 대학원, 석사학위논문.
8. 임종철(1991). 교원의 스트레스와 소진경험, 교육월보 113호, 40-44.

키워드

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