제 6, 7차 초등학교 체육과 교육과정 무용영역 비교 분석

소개글

제 6, 7차 초등학교 체육과 교육과정 무용영역 비교 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육과정

2. 체육과 교육과정의 성격 및 특징

3. 초등학교 무용교육
1) 무용의 개념
2) 초등 교육과 무용의 관계
3) 초등학교에서의 무용교육

4. 체육과 교육과정에서의 무용영역 교육과정

5. 제 6, 7차 무용영역 비교 분석
1) 학습목표의 분석
(1) 제 6, 7차 체육과 교육과정 목표 분석
<표1> 체육과 교육과정 목표 비교 분석
(2) 제 6, 7차 무용영역 목표 분석
<표2> 무용영역 목표 비교 분석
2) 학습내용의 분석
(1) 내용체계의 분석
<표3> 제 6차 초등학교 리듬 및 표현 운동 내용체계
<표4> 제 7차 초등학교 표현활동 내용체계
(2) 주요제재 분석
<표5> 제 6, 7차 3학년 무용 학습 내용 비교
<표6> 제 6, 7차 4학년 무용 학습 내용 비교
<표7> 제 6, 7차 5학년 무용 학습 내용 비교
<표8> 제 6, 7차 6학년 무용 학습 내용 비교
(3) 6, 7차 주요 제재의 비교
① 기본 움직임, 창작 표현
가. 주요 제재의 학년 이동, 신설 또는 삭제
<표9> 기본 움직임 창작 표현 주요 제재의 학년 이동
<표10> 기본움직임 창작 표현 주요 제재의 신설 또는 삭제
② 우리 나라의 민속춤
가. 주요 제재의 학년 이동 및 변경된 제재
<표11> 우리 나라 민속춤 주요제재의 학년 이동 또는 변경된 제재
나. 주요 제재의 신설 또는 삭제
<표12> 우리 나라 민속춤 주요 제재의 신설 또는 삭제
③ 외국의 민속춤
<표13> 7차에 신설된 외국 민속춤 주요 제재

6. 결론

본문내용

춤' 단원이 7차 교육과정에서 신설되었다는 점이다. 6차에서는 우리 나라의 민속춤만을 다룬 것에 비해 7차에서는 우리 나라 민속춤뿐만 아니라 다른 여러 나라의 민속춤을 다룸으로써 다른 나라의 신체 문화를 이해하고 즐길 수 있도록 하였다.
또한 6차 교육과정과 7차 교육과정은 제재의 이동 및 삭제, 신설 면에서도 차이를 보이고 있는데, 이는 다음과 같다.
첫째, 6차 교육과정의 '탈춤 추기' 는 허튼 타령 장단에 맞추어 주고 5학년에서 다루었지만, 7차에서는 타령 장단에 맞추어 추고 4학년에서 다룬다.
둘째, 6차 교육과정 4학년의 '자진모리 장단과 굿거리 장단에 맞추어 걷기' 내용은 7차에서는 6학년에서 다룬다.
셋째, 6차 교육과정 3학년의 '소고를 치면서 움직이기' 내용은 7차에서는 동 학년의 '소고를 치면서 걷고, 춤추기' 와 6학년 '소고춤 추기' 에서 다룬다.
넷째, 6차의 '부채춤 추기' 내용이 7차에서는 삭제되었으며, '탈춤 감상' 과 '강강술래 춤추기', '풍물놀이' 내용이 신설되었다.
6. 결론
본 연구는 제 6차, 제 7차 초등학교 체육과 교육과정의 무용영역의 내용을 비교 분석함으로써 현행 교육과정에 대한 이해를 돕고 좀더 나은 무용교육에 기여하기 위하여 실시하였다.
무용영역의 목표와 내용을 비교 분석하였으며, 제 6차와 제 7차 무용영역의 주요제재를 중심으로 학년간 이동, 신설 및 삭제 등을 분석하였다.
먼저 학습 목표를 비교 분석 한 결과는 다음과 같다.
첫째, 제 6, 7차 초등학교 무용 영역의 학습 목표의 유사점으로는 두 교육과정 모두 무용의 기본 움직임을 중시하고 있었으며, 기초 개념을 이해하도록 하고 있었다. 또한 학생들의 창의적인 표현 능력을 강조하고 있다.
둘째, 제 6, 7차 초등학교 무용 영역의 학습 목표의 차이점으로는 제 6차 초등학교 무용 영역에서는 춤의 형태와 관련된 이해 능력을 강조하고 있는 반면, 제 7차 초등학교 무용 영역에서는 제시되어 있지 않았다는 것이다. 또한 제 7차 초등학교 무용 영역에서는 우리 나라 및 다른 나라의 민속춤을 익힘으로써 세계 여러 나라의 신체 문화를 이해하는 데에 중점을 둔 반면, 제 6차 초등학교 무용 영역에서는 우리 나라의 전통춤 만을 익히는 것을 목표로 하고 있다.
학습 내용을 비교 분석 한 결과는 다음과 같다.
첫째, 두 교육과정 모두 이동 움직임, 비이동 움직임 등과 같은 여러 가지 움직임을 익히게 함으로써 기본적 표현 능력을 기르도록 하고 있었다는 것이다. 즉, 신체 부위별로 비틀기와 돌리기, 앞뒤로 흔들기, 흔들어 휘돌리기, 들어올리기와 내리기 등의 비이동 움직임과 몸의 모양을 다르게 하여 걷기, 달리기, 뛰어넘기, 건너뛰기, 뛰어오르기, 껑충 뛰기, 질주하기, 미끄러지기 등의 이동 움직임, 신체, 공간, 힘의 요소를 결합한 움직임 등을 공통적으로 강조하고 있었다.
둘째, 모두 우리 나라의 민속춤을 익히는데 주안을 두기보다는 기본 기능을 기르도록 하였다는 점이다. 즉, 움직임의 기본 요소를 결합한 동작이나 기본 스텝 등 쉬운 동작을 익히게 함으로써 즐겁고 자유롭게 활동할 수 있도록 하였다.
셋째, 6차 교육과정에서는 다루지 않았던 '다른 나라 민속춤' 단원이 7차 교육과정에서 신설되었다는 점이다. 6차에서는 우리 나라의 민속춤만을 다룬 것에 비해 7차에서는 우리 나라 민속춤뿐만 아니라 다른 여러 나라의 민속춤을 다룸으로써 다른 나라의 신체 문화를 이해하고 즐길 수 있도록 하였다.
넷째, 제 7차 초등학교 무용 영역에서는 제 6차에 비하여 보다 창의적인 움직임을 강조하고 있다는 것이다. 즉, 7차 교육과정에서는 자연보호 활동 표현하기, 곤충의 움직임 및 곤충의 나라 표현하기, 씨앗의 자람 및 씨앗의 여행 표현하기, 우주선의 모양 및 우주 탐험 표현하기, 밀가루 반죽이 되어 가는 모양 표현하기, 좋아하는 음식을 소재로 즉흥표현하기 등과 같이 구체적인 주제에 대하여 학습자가 상상력을 발휘하여 창의적으로 표현할 수 있도록 교육과정 내용을 구성하였다.
다섯째, 제 6차와 제 7차의 주요제재의 변화이다. 기본움직임, 창작표현 내용에 있어서는 6차의 주요제재가 거의 삭제되고, 7차에서 많은 제재가 신설되었다. 또한 주요제재의 학년간 이동이 많았다.
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무용,   체육 교육과정,   무용영역,   6차체육교육과정,   7차 체육교육과정,   무용교육