비언어적 의사소통 - 초등영어교과서의 비언어적 내용분석

소개글

비언어적 의사소통 - 초등영어교과서의 비언어적 내용분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 초등 영어 교과서의 비언어적 내용 분석
< 초등학교 영어교과서의 비언어적 내용 분석 >
● 3학년
1. Hello, I`m Min-Su (▶ 표로 제시)
2. What`s this(▶ 표로 제시)
3. Happy Birthday!(▶ 표로 제시)
4. Wash your Hands(▶ 표로 제시)
5. I Like Apples(▶ 표로 제시)
6. How many Cows?(▶ 표로 제시)
7. I can Swim (▶ 표로 제시)
8. It`s snowing(▶ 표로 제시)
● 4학년
1. Nice to Meet you(▶ 표로 제시)
2. Don`t Do that(▶ 표로 제시)
3. How oldare you?(▶ 표로 제시)
4. What Time Is it?(▶ 표로 제시)
5. Who Is she?(▶ 표로 제시)
6. Is this Your Cap?(▶ 표로 제시)
7. Sorry, I Can`t(▶ 표로 제시)
8. How Much is it?(▶ 표로 제시)

2. 비언적 지도내용
1) 눈(eye)의 의사소통
<표> 눈의 위치에 관한 지도내용
2) 얼굴표정 (facial expression)의 의사소통
3) 제스쳐(gesture)의 의사소통
(1) 인사법
(2) 손동작(▶ 표로 제시)
4) 공간(space) 의사소통
5) 시간. 시각 (time)의 의사소통
6) 기타 비언어적 행위 (의복, 피부, 물체 등)

3. 비언적 지도내용의 효율적 지도방안
1) 문화섬(Culture Island)을 활용한 지도
2) NIE 학습법을 응용한 지도
<예시자료> 영어과 NIE 학습지
3) 그림카드와 게임을 활용한 TPR (Total Physical Response)
<예시자료> 그림카드
4) 짝 활동(Pair work)과 그룹활동(Group activity)을 활용한 지도
<활동 1 거리에서 친구를 만나 인사 할 때의 비언어적 활동> 그림예시
<활동 2 친구와 헤어지면 인사 할 때의 비언어적 활동>
그림예시
<활동 3 처음 만나는 친구와 인사하며 자신을 소개할 때의 비언어적 활동> 그림예시
<활동 4 차안에서 낯선 사람의 발을 밟았을 때의 비언어적 활동> 그림예시
5) 매체를 활용한 교사의 강의
6) Storytelling과 동화구연을 이용한 지도
7) 역할놀이 (Role - play)
<예시자료> 역할놀이
1. 도깨비의 새 친구들
2. 신령의 문제
3. 로봇이 좋아！
4. 제비의 선물
5. 친구의 생일
6. 공원에서
7. 크리스마스 선물
8. 지니의 세가지 소원
9. 동물원 구경
10. 가족 나들이

4. 결론 및 제언
1) 결론
2) 제언

본문내용

it's big.
희선 : Look at the pig. It's fat.
아버지 : Yes, it's fat.
희선 : Look at the cat. It's pretty.
아버지 : Yes, it's pretty.
아버지 : Do you like the dog?
희선 : Yes, it's pretty.
아버지 : Look at the dog. It's pretty.
희선 : Yes, it's pretty.
희선 : 오늘 정말 즐거웠어요.
희선 : Thank you father.
아버지 : You're welcome.
등장인물
아버지, 희선, 소 돼지, 고양이, 개
준 비 물
소 가면, 돼지가면, 고양이가면, 개가면
시 간
5분
10. 가족 나들이
적용단원
10. It's sunny
단 계
심화
주요표현
It's sunny. I'm hungry. Have a sandwich.
상 황
가족나들이 가서 즐겁게 지내다가 비 때문에 돌아가는 장면
돌이: It's sunny Father. Let's play baseball.
아버지: OK, Let's go.
(공을 주고받으며 논다.)
돌이: Father. I'm hungry.
아버지: (바구니에서 샌드위치를 꺼내 주며) Have a sandwich.
돌이: Thank you. I'm thirsty.
아버지: (바구니에서 쥬스를 꺼내 주며) Drink some juice.
돌이: Thank you. (마신 후) I'm sleepy.
(잠이 든다. 이때, 갑자기 소나기가 내린다.)
아버지: Oh, It's rainy(돌이를 깨워). Let's go.
돌이: (놀라며)It's rainy
등장인물
아버지, 돌이 비
준 비 물
바구니, 글러브, 공 샌드위치, 쥬스
시 간
2
4. 결론 및 제언
1) 결론
초등학교 영어교육의 궁극적 목표는 원활한 의사소통 능력과 상호작용의 능력을 기르는데 그 목적이 있다. 그러나 원활한 의사소통은 단지 목표언어를 습득한다고 해서 이루어지는 것은 아니다. 왜냐하면 의사소통의 과정에서 비언어적 요소가 65 ∼ 70%를 차지하기 때문이다.
본 자료에서는 진정한 의사소통 능력을 습득하기 위해서는 언어적 의사소통과 더불어 비언어적 의사소통의 방법을 동시에 습득하는 것이 필수적이라는데 중점을 두었다.
왜냐하면 외국인들과 의사소통시 그들의 말을 충분히 이해하면서 듣고, 상황에 맞게 자신의 의사를 충분히 전달하기 위해서는 비언어적 의사소통에 대한 확고한 인식과 습득이 필요하기 때문이다.
본 자료에서는 먼저 비언어적 의사소통의 종류 중에서 초등학교에서 지도 가능한 요소로 눈의 의사소통, 얼굴표정의 의사소통, 제스쳐의 의사소통, 공간의 의사소통, 시간 및 시각의 의사소통으로 제한하여 제7차 교육과정 3∼4학년 영어 교과서를 분석하여 비언어적 지도내용을 추출하였다. 또한 추출된 비언어적 지도내용을 효율적으로 지도하기 위하여 초등학교 영어 수업에서 활용할 수 있는 교수방법으로 문화섬(Culture Island )의 구성과 활용, NIE 학습, 그림카드와 게임을 활용한 TPR, 매체를 활용한 교사의 강의, Pair work 및 Group Activity, Storytelling 및 동화구연, Role Play를 제시하였다. 이러한 활동을 통하여 언어적 의사소통과 비언어적 의사소통 능력을 동시에 습득하도록 지도함으로써 진정한 의사소통 능력을 갖출 수 있는 바탕을 마련하였다.
2) 제언
비언어적 의사소통은 그 종류가 매우 다양하고 문화권마다 의미가 달라서 언어적 의사 소통에 따른 비언어적 지도 내용을 분석하는데 어려움이 많았다.
제 7차 교육과정 초등학교 영어 교과서를 분석하고 지도 내용을 추출하는 과정에서 도출된 몇 가지 문제점을 바탕으로 다음과 같이 제언한다.
첫째, 7차 교육과정 초등영어 교육목표에 문화 지도의 목표를 설정하였으나 초등영어 교과서를 분석하여 본 결과 교사용 지도서에 유의점이나 참고자료에 문화요소 몇 개를 설명해 놓은 데 그치고 있어 현장에서 교사들이 실제로 지도하기에는 어려움이 많을 것으로 생각되었다. 따라서 각 단원마다 마지막 4차시에 단원과 관련된 문화지도나 비언어적 지도를 다룰 수 있는 활동 시간을 별도로 마련하여야 한다.
둘째, 교과서의 등장인물이 아동의 흥미를 유발하기 위하여 만화 캐릭터들이 등장하는 관계로 실제 의사소통 과정에서 일어날 수 있는 것 보다 얼굴표정이나 제스쳐가 과장되거나 상황에 맞지 않는 경우가 있다. 또한 원어민이 등장하는 장면도 비언어적인 의사소통 요소가 확실하게 드러나지 않는 경우가 많다. 따라서 CD-ROM 제작시 단원과 관련된 비언어적 의사소통 요소를 확실히 다룰 수 있도록 별도의 활동 코너가 마련되도록 해야한다.
셋째, 현장에서 교사들의 실제 수업을 관찰해 보면 비언어적 의사소통의 중요성을 알고 이를 의도적으로 지도하는 수업을 거의 볼 수 없었다. 교사 연수시 비언어적 의사소통의 중요성과 이의 지도방법에 관한 연수가 이루어져 현장에서 활용할 수 있는 방안이 마련되어야 한다.
참 고 문 헌
1. 교육부(1998). 초등학교 교육과정 - 총론, 영어-
2. 교육부(2000). 초등학교 교사용 지도서 영어 3
3. 교육부(2000). 초등학교 교사용 지도서 영어 4
4. 김광수(1998). "초등영어 문화지도" . 초등영어 지도법. 서울 : 문진미디어
5. 김진철외 4인(1998). 초등영어 교수법. 서울 : 학문출판사
6. 김진철외 4인(1998). 초등영어 교재론. 서울 : 학문출판사
7. 이완기(1995). 초등영어교육론. 서울 : 문진미디어
8. 황혜숙외 3인(1998). 초등학교 영어. 서울 : 시사영어사
9. 황적륜외 9인(1992). 현대 언어학. 서울 : 한신문화사
10. 김덕규(1998). "역할놀이와 마임을 통한 영어지도." 교육연구정보. 31(4). 49 - 58
11. 이계순(1989). "문화적 내용과 언어표현의 이해." 언어교육.Ⅳ. 42 - 45
12. 김혜련(1996). "초등영어교육에 있어 문화지도." 초등영어교육 NO 2. 210 - 228
13. 홍희광(1994). "비언어적 의사소통 행위에 관한 연구." 박사학위논문. 국민대학교.

키워드

비언어적의사소통,   영어교과서 분석,   비언어적내용,   문화섬,   역할놀이,   언어