통합교육과정의 개념과 의의

소개글

통합교육과정의 개념과 의의에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 통합교육과정의 정의

2. 통합교육과정의 의의
가. 지식 증가에 대한 대처와 지식의 유용성
나. 학습자의 발달수준 고려
다. 학습이론
라. 사회문제의 해결
마. 실제적 학습과 고등사고기능 함양
바. 협동
사. 인격 통합

본문내용

은 필수적인 것이 된다.
통합적 접근의 수업에서는 학생들이 학습내용을 배운다기보다는 학습 방법을 학습한다. 즉, 학습의 내용보다는 학습의 절차를 강조한다. 따라서 통합적 수업에서는 정적인 학습과정이 아닌 역동적인 학습과정을 강조하며, 학습자가 자신의 학습에 대해 상당한 책임이 있음을 전제로 한다(Meister, 1973). 또 21세기를 준비하는 학생들이 복합적인 거대한 사회 체제 속에서 살아가기 위해서는 서로 관련짓는 능력, 여러 가지 차원에서 문제를 해결하는 능력, 여러 종류의 정보를 종합하는 능력이 필요하다(Cromwell, 1989). 이러한 고등사고 기능의 개발과 통합적 접근의 수업은 서로 관계가 있다(Seely, 1995; Drake, 1994).
바. 협동
통합교육과정은 교사들간에, 학생들간에, 또는 교사와 학생들간에 협력과 협동이 이루어지는 기회를 제공한다. 학생들은 소집단 활동을 통하여, 정보를 확인하고, 문제를 해결하며, 이 과정에 서로 의사를 교류하고, 절충하며, 협동하는 것을 배운다. MacIver(1990)의 연구에서는 통합 프로그램을 통하여 학생들의 집단 의식이 향상되었고, 교사와 학생들과의 상호작용이 증대되었음을 보고한 바 있다. 또 초등학교 저학년을 대상으로 협동 기능과 학습기능을 강화하는 전략을 사용한 통합교육과정 프로그램의 연구에서 아동의 상호작용과 문제 해결 기능의 효과를 나타내었다(Mille & Wilson, 1984).
통합교육과정에서 협력이란 교육 내용의 선정·조직 등 계획 단계에서뿐만 아니라 교수·학습 과정에서도 중요한 요인으로 작용한다(Palmer, 1991). 통합교육과정의 운영을 위해 관련된 교과의 교사들 또는 동학년의 교사들이 팀제로 참여하는 것이 효과적이다. 통합프로그램의 효율성과 통합의 정도는 교사들이 통합교육과정의 계획과 운영 과정에서 서로 의사 소통하고 협력하는 정도와 관련이 있다는 연구(Hamilton, 1975)에서 보듯이 교사들 간의 협력이 없이는 적절한 통합프로그램의 계획도 다양한 유형의 통합지도도 쉽지 않을 것이다. MacIver(1990)의 연구에 의하면 통합교육과정의 교사 팀제 운영을 통하여 교사들의 사회적 관계가 증진되고 수업에 대한 흥미가 증가되었다고 한다.
사. 인격 통합
통합교육과정의 궁극적인 목적은 인격 통합에 있다고 한다(이영덕, 1983). 통합적 접근의 수업이 분과형 수업에 비해 개인의 성장과 자아실현 즉 인격의 발달에 기여한다는 주장에 대한 근거들이 제시된 바 있다(Cropley, 1976). 통합적 수업에서는 아동의 인지적 발달 뿐 아니라 사회적·정서적·도덕적 발달을 도모하며, 광범위한 행동목록을 수업목표로서 개발한다. 또 통합교육과정은 자기-지시적 학습과 개인적 책임 분담을 통하여 아동의 긍정적인 자아개념을 형성하는 데에 기여한다(Ingram, 1979, Jacobs, 1989).
참고문헌
1. 김대현, 1997, 교과의 통합적 운영, 서울 : 문음사.
2. 유한구, 김승호 공저, 1998, 초등학교 통합교과 교육론, 서울 : 교육과학사.

키워드

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