토의식 수업

소개글

토의식 수업에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.토의의 목적과 성격
1)「토의」의 정의
2)토의가 이루어지기 위한 전제 조건
3)토의 수업(학습)의 목적
4)토의 수업의 성격

2. 토의의 유형
1)원탁토의
①정의
②장점
③단점
④주의해야할 점
2) 배심토의(Panel Discussion)
①정의
②장점
③단점
④주의해야할 점
3)공개토의(Forum)
①정의
②장점
③단점
④주의해야할 점
4)단상토의 (Symposium)
①정의
②장점
③단점
④주의해야 할 점
5)대담토의 (Colloquy)
①정의
②주의해야 할 점
6)세미나(Seminar)
①정의
②장점
③단점
④주의해야 할 점
7)버즈토의(Buzz)
①정의
②장점
③단점
④주의해야 할 점
⑤토의하는 방법
8) 브레인 스토밍(Brain storming)
①정의
②장점
③단점

3. 토의의 준비와 절차
1)토의의 준비
2) 토의의 절차

4. 효과적인 토의식 수업의 특성
1) 토의식 수업의 계획
2) 토의식 수업의 전개
①토의에 집중하기
②토의에 집중 유지하기
③토의의 과정을 기록하기
④학생의 아이디어 경청하기
⑤대기 시간의 활용
⑥학생의 응답에 대한 반응
⑦학생의 아이디어와 의견에 대한 반응
⑧토의의 종결과 토의 과정의 검토
3) 토의식 수업의 평가
4) 효과적인 토의 지도자
(1) 지도자로서의 교사의 역할
(2) 지도자 없는 집단 토의
5)토의를 저해하는 활동
①침묵
②과도한 참여
③토의에의 방관적 태도
④주제에 벗어난 토의
⑤장황한 발언
⑥정서가 불안한 상태에서의 발언
⑦이의만을 제기하는 발언

5. 토의 학습의 장점과 단점 및 문제점
1)토의 학습 방법의 장점
2) 토의 학습방법의 단점
3) 토의 학습방법의 문제점

※ 참고문헌

※보조자료

▶ 토의 수업의 가치(의의)
1. 인지적 측면
2. 심리적 측면
3. 여러 가지 사회적인 기능과 태도를 배양

본문내용

심화 보충 확대시킬 수 있는 연구적인 태도를 배울 수 있다.
- 타인의 의견을 경청하는 일이 발표하는 것과 동등하게 중요하다는 사실을 토의 경험을 통해 배울 수 있다.
③토의구성원 모두가 자기의 중요성 및 존엄성을 재확인할 기회가 된다.
④토의를 통해 소속집단에 대한 유대 관계 및 긍정적 태도를 갖게 한다.
⑤토의사항에 따라 최소의 물리적인 시설을 이용해도 되고, 토의에 관련된 대화 기술만으로도 진행할 수 있다.
⑥토의는 여러 크기의 그룹으로도 나눌 수 있다. 물론, 주제의 성격에 따라 많은 사람들의 참여가 가능하며 토의의 효과도 높일 수 있다.
⑦대화 기술과 사회적 대처 기술을 익힐 수 있다. 한 개인이 토의에 임할시 언어 사용에 관해 각 사람들의 능력을 관찰할 기회가 많아진다. 즉 제목을 어떻게 운영하는지, 다른 사람들의 찬반의견을 어떻게 수용하며 거부하는지, 대화의 어려움, 등등 각자 타인과의 관계나 접촉을 어떻게 처리하는 지의 타고난 능력 등을 관찰하게 된다.
이상 토의의 장점으로 지적한 사실들은 누구의 지시나 지도에 의해 습득되는 것이 아니고 토의 경험을 통해 구성원 모두가 스스로 터득하게 된다는 점이 토의 수업의 특징이 된다. 어떤 사실을 스스로 배우고 터득하게 된다는 점이 토의 수업의 특징이 된다. 어떤 사실을 스스로 배우고 터득하게 한다는 것은 교육 기술상 최대의 방법임을 새삼 재언할 필요가 없을 정도로 교육자 모두가 원하는 일이다. 특히 오늘날처럼 급증된 정보,급속한 사회발전 등 다변화하는 이 시대, 같이 성장해 가는 동료끼리 경험 많은 교사의 안내로 어떤 문제를 토의해 본다는 것은 복잡하고 어지러운 현대를 살아가야 할 학생들에게 가치 있는 일임은 틀림이 없다.
2) 토의 학습방법의 단점
①가끔은 교사나 진행자가 충분히 토의 준비를 못했을 때 단지 시간 남용으로 토의를 끝낼 수 있다. 여기서 가장 위험한 것은 참가자들이 이것을 곧 알아낸다는 점이다. 그래서 토의 방법을 언젠가 사용하려면 잘 계획하고 생동감 있게 토의를 진행하도록 노력해야 한다.
②일반적으로 토의 참여자 전체가 조작적인 대화 기술을 활용에 대해 관심이 적다.
③너무 많은 참가자인 경우에 토의 효과에 한계가 있다.
④토의 제목에 대한 방향감각이 결핍되는 경향이 있고 즉 토의 목적과 의도가 참가자들에게 잘 알려지지 않는 경우가 있다.
⑤개인의 안정감, 기분이 정상이 아니거나, 소음이 있거나, 음향학적 환경요소에 문제가 생기는 경우, 이러한 물리적인 요소에 학습의 악영향을 받는다.
⑥몇몇 참가자들의 방해적인 요소 또는 실외의 방해적인 요소에 한계를 갖는다. 이러한 조건들은 어떤 환경적인 조절이나 진행자의 기술에 의해 완화될 수는 있다. 하지만 이러한 일들을 조절하는 일은 그리 쉬운 일이 아니라는 점이다.
3) 토의 학습방법의 문제점
①토의법은 자료 파악, 정보 제공, 지식축척을 위해서는 최상의 방법이 아니라는 점이다.
토의법은 계획하고, 준비하고, 진행하는 과정에서 예상 이외로 시간과 노력이 많이 드는데 비해 특별한 결과 없이 논쟁으로 끝날 수 있다는 점이 교사로 하여금 토의 학습을 시도하지 않게 하는 큰 이유가 되고 있다. 특히 토의법은 교사가 가르쳐야 할 수업내용의 진도를 느리게 해줄 확률이 높으므로 지식의 축적과 기능기술 습득이 중요한 교육 분위기에서는 더욱더 문제가 되는 것이 사실이다.
②토의에 익숙지 않는 교사나 학생의 경우 토의에 대한 정열만 갖고 시도했다가 토의 과정이나 결과에 대해 쉽게 좌절할 수 있다는 점이다.
토의를 위해 투자한 시간과 노력에 비해 토의 결과를 평가해 보았을 때 만족도는 상대적으로 낮을 수 밖에 없다는 점이 문제가 된다. 특히 토의의 효과를 단기적인 안목으로 분석하려는 태도는 토의를 부담스럽게 생각하게 하는 중요한 요소가 된다.
③교사 자신이 토의에 대한 기술, 지혜, 인내, 노력이 부족하다는 것은 숨길 수 없다는 사실이다.
우리 시대의 교사는 새로운 교수학습방법을 도입 또는 창출하면서 스스로가 더 나은 교수법을 만드는 실험대에 서 있다고 해도 과언이 아니다. 그런데 교사가 완벽하기만을 바라는 학습자나 제 삼자의 태도는 꾸준히 노력하고 있는 교사로 하여금 정신적으로 위축시키게 한다는 점이다.
④학생입장에서 수동적으로 앉아 교사의 지시에 따르는 수업방법이 오히려 더 편하고 더 잘 적응할 수 있다고 믿고 있는 학생이 생각외로 적지 않다는 점이다.
주입 식 수업방식에 익숙해 있으므로 학생 자신이 새로운 수업 방법에 거부감마저 갖고 있다는 점은 교사의 열의를 저하시켜 주는 또 하나의 원인이 된다.
참고문헌
1. 김광자, 교수학습방법의 이해, 집문당, 2000
2. 권낙원, 토의수업의 이론과 실제, 현대교육출판, 1997
3. James T.Dillon 지음,김정효 옮김, 토론학습의 이론과 실체, 교육과학사, 1997
4. 번영계,김영환,손미 공저, 교육방법 및 교육공학, 학지사, 2001
보조자료
토의 수업의 가치(의의)
1. 인지적 측면
1) 학습자들에게 타인으로부터 새로운 정보를 획득하고 배우는 기회를 제공
2) 학습자들 서로간의 토의를 통하여 자신들의 학습을 공고히 해주는 데 기여
3) 학습자들이 갖고 있던 생각에 대한 타당성, 합리성을 검증하는 기회를 갖게 됨
4) 서로 주고 받고 나누어 갖는 과정 속에서 더욱 확고한 기억체계를 수립
5) 사고와 문제해결의 기능 및 태도를 배울 수 있음
2. 심리적 측면
1) 분단토의 등을 통하여 그 집단 속에서의 수용감, 소속감 또는 유대의식을 느낌 보다 적극적인 구성원 의식과 집단에 대한 긍정적인 태도를 갖게 됨
2) 자아를 각성시키고, 집단 속에서의 자아분화를 성취하는 계기를 마련
3. 여러 가지 사회적인 기능과 태도를 배양
1) 집단사고, 집단문제해결 등을 통하여 협력과 참여, 기여의 기능 습득
2) 타인에 대한 존중, 타인의 의사에 대한 경청, 타협과 합의 그리고 그 후에 합의 된 것 을 따르는 책무성 습득
3) 의사소통의 기능과 태도, 집단 속에서의 적응 기능과 태도, 민주적인 질서의식과 기능 습득
4) 자기표현의 사회적 기능을 키워 주는데 도움
1999년 학지사 '교수방법론'(이성호 著) 234∼236p

키워드

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