교육에서의 인간관계와 사회적 쟁점들 - 훈육 벌 자유 권위 사제관계

소개글

교육에서의 인간관계와 사회적 쟁점들 - 훈육 벌 자유 권위 사제관계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 훈육(discipline)
A. ‘훈육’의 개념
B. 훈육의 형식들

2. 벌(punishment)
A. ‘벌’의 개념
B. 벌의 사용에 대한 정당화
⑴ 응보설(retributive theory)
⑵ 제지 및 예방설(deterrent and preventive theory)
⑶ 교도설 또는 개전설(reformatory theory)
⑷ 행위의 결과로부터 배움

3. 자유(freedom)와 권위(authority)
A. ‘자유’의 두 가지 개념
B. 자유의 침해에 대한 정당화
C. 권위의 특성

4. 사제관계
A. 역할 관계(the role relationship)
B. 인간적 관계(the personal relationship)

본문내용

즉 敎授와 學習의 의무를 수행하는 데 요구되는 필수적인 접촉으로 한정된다. 역할 관계는 '비인격적'(impersonal)이라는 말로 특징지어지는 관계이며, 각자는 교수와 학습이 일어나는 데 필수적인 존재라는 것 이외에 사람으로서의 개인에 대한 고려는 거의 없어지게 된다. 이처럼 개개 학생들에 대한 배려가 극소화되기 때문에 학급은 구조화되고 규칙에 의해 통제되는 방식으로 운영될 수 있다. 이것은 많은 利點을 갖고 있다.
⑴ 역할 관계를 유지하는 데 충실하면 학생과 교사간에 진행될 수 있는 불미스러운 일들이 未然에 방지된다.
⑵ 학생이 한 일이나 잘못된 행위에 대해 적절한 비판이나 비평을 해 주기가 훨씬 용이하다.
⑶ 교사가 특정한 학생에 대해 호감이나 혐오감을 갖는 어쩔 수 없는 경향을 줄여 준다. 偏愛(favouritism)는 감소되고 公正性(fairness)은 증가한다.
⑷ 학교의 목적은 교사와 학생이 인간적인 상호 관계보다는 敎科에 초점을 맞출 때 더 효과적으로 달성될 수 있다.
⑸ 학생들과 인간적인 관계를 쌓아 올리는 일까지 교사의 업무에 포함시키라는 요구는 情緖的으로나 身體的으로 너무나 힘드는 일이기 때문에, 불가피하게 교사들로 하여금 注意와 精力을 불균형하게 배분하도록 만든다.
⑹ 역할 관계 이외의 관계는 필연적으로 너무 일방적이 되어서 조종이나 남용의 가능성을 안고 있다.
⑺ 결점으로는 교사와 학생간의 상호 작용이 갖는 非人格性(impersonality)으로 말미암아 수업 분위기가 딱딱해지고 그 결과 수업이 효율적으로 진행되지 않고 덜 효과적이 될 수도 있다는 것이다.
B. 인간적 관계(the personal relationship)
일반적으로 인간적 관계는 두 사람이 互惠的인 교섭에 들어서는 관계이다. 그들은 경험을 공유한다. 그들은 자신에 관한 정보를 드러낸다. 그들은 공통의 관심사와 반응을 개발한다. 극단적인 형태로는, 공유되는 私的인 情報와, 함께 즐기는 경험의 범위에 한계가 없고, 그것은 결국 완전히 친밀한 사이로 귀결된다.
그러나 師弟關係가 다소간 인간적이어야 할 필요가 있다는 말은 두 사람이 완전한 의미에서의 친밀한 관계를 맺어야 한다는 뜻은 아니다. 그 주장은 단지 인간적 관계의 특징들 중 몇 가지, 즉 Hirst와 Peters가 '인간적 관계의 맹아적 요소'라고 부른 것이 역할 관계에 가미되어야 한다는 것이다.
참고문헌
1. 김정환(1982). 전인교육론. 서울:세영사

키워드

교육,   훈육,   벌,   자유,   권위,   사제관계