정보화 교육
본 자료는 5페이지 의 미리보기를 제공합니다. 이미지를 클릭하여 주세요.
닫기
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 7
  • 8
  • 9
  • 10
  • 11
  • 12
  • 13
  • 14
  • 15
해당 자료는 5페이지 까지만 미리보기를 제공합니다.
5페이지 이후부터 다운로드 후 확인할 수 있습니다.

소개글

정보화 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 우리 시대: 포스트모더니즘과 정보화
1. 포스트모더니즘
2. 정보화

Ⅲ. 정보기술과 교육이론의 전개 과정
1. 정보기술의 전개 과정
2. 교육이론적 전개

Ⅳ. 정보화 교육의 방향, 내용 그리고 방법
1. 정보화 교육의 방향
2. 정보화 교육의 목표
3. 정보화 교육의 내용
4. 정보화 교육의 방법
1) 구성주의와 포스트모더니즘
2) 정보기술을 활용한 교육방법
5. 정보화 교육 활성화를 위해 고려할 점

V. 결 론

본문내용

로 이어지기에는 여전히 소원한 상태라고 할 수 있다. 예를 들어 실제 주부나 여성들의 정보화를 위한 기관이 있기는 하지만(예를 들어, 한국여성정보원(FemiNet Korea), 한국여성단체연합의 'Women21'), 이들아 다루는 내용은 주로 '여성의 의식화'의 수준이라고 볼 때 그보다 좀 더 실질적인 내용들도 다루어져야 할 것이며, 그 대상도 어느 정도 교육을 받은 사람들 위주보다는 교육을 많이 받지 못한 사람들까지를 포함하는 것이어야 할 것이다.
여기서 언급한 몇 가지 문제점이나 고려사항 외에도 정보화 교육의 활성화를 위해서 생각해 봐야할 다른 문제들이 분명 있을 것이다. 그러나 위에서 지적한 사항들은 좀 더 '장기적으로' 그리고 '진지하게' 정보화 교육을 접근하기 위해서라면 한 번쯤 고려해 보아야 할 부분이라고 생각된다.
V. 결 론
정보화 교육에 대한 논의는 90년대에 이르면서 지속적으로, 꾸준히 이루어져왔다. 그러나 대부분의 정보화 교육 관련 논의는 지엽적인 시각에서 접근되는 경향이 있다. 즉 그것을 교육환경에만 국한시키거나, 또는 정보기술적인 측면에 치중되어 논의되곤 한다. 그러나 정보화 교육에 대한 이론적 검토는 우선적으로 그것의 배경이 되는 '우리 시대' 곧 포스트모더니즘과 정보화에 대한 이해로부터 시작되어야 한다. 지난 20여 년간 서구사회에서 줄기차게 논의되고 있는 우리 시대의 사회 ·문화이론으로서의 포스트모더니즘과 정보화 이론에 대한 이해는 정보화 교육을 논하고 있는 우리에게 각각 확고한 담론적, 물질적 실천축이 되면서 그것의 방향과 지향할 바를 제시해 주기 때문이다.
이러한 맥락에서 출발할 때, 정보화 교육의 궁극적 목표는 전 시대의 기계적인 생각에 비해 더욱 인본주의적 사고와 생각을 전제로 함을 알 수 있다. 이성, 과학, 절대성, 객관성, 일방향성, 거대 당론에 대한 지나친 숭상으로 인해 간과되어왔던 각각의 대비적 가치들, 곧, 감성, 창의성, 다양성, 주관성, 상호관련성, 작은 이야기에 대한 가치부여와 관심이 요구되어진다. 그렇다면, 우리의 관심을 좀 더 좁혀, 기술, 교육적 이론으로 돌려보았을 때는 과연 어떤 결과에 직면하게 되었는가? 그것은 한편으로는 구성주의라는 학습이론을 통해, 그리고 또 다른 한편으로는 네트워크를 지향하는 '정보기술'의 특성을 통해, 정보화 교육에 대한 우리의 시각을 '인본주의적', '상호작용적'이라는 용어로 다시금 모아주고 있다. 따라서 넓게는 포스트모더니즘과 정보화가, 좁게는 구성주의와 정보기술이 정보화 교육이라는 용어로 인해 자칫 치우치기 쉬운 '기술적 측면'의 비대칭적 강조와 실천을 방지하고, 정보화 교육에 대하여 종 더 균형 잡힌 시각과 접근을 일관성있게 제공하고 있음을 알 수 있다.
결국 이러한 제반 이론들이 공통적으로 제공하는 바는 정보화 시대에 요구되는 정보화 교육이라는 것이 궁극적으로는 상당히 인본주의적 철학과 가치를 기반으로 하여, 교사와 학생간에, 그리고 학생과 학생들간에 상호밀접하고 협력적인 '대화'를 기반으로 해야 한다는 점이다. 다시 말해 이들 이론들이 공통적으로 제시하는 따는 한마디로 '교육은 대화'라는 교육의 가장 기본적 전제의 재확인으로 귀결되고 있다.
참 고 문 헌
강인애 (1997a). 왜 구성주의인가?: 정보화시대와 학습자 중심의 교육환경. 서울:문음사.
강인애 (1997b). High tech, high touch, 역설적 결합의 교육적 가능성: 경희대학교교육대학원 사례를 중심으로. International Conference: Online Educa Korea 발표 논문집, 6월 3일.
강인애 (1998a). 성인학습에 대한 구성주의적 진단과 처방, 앤드라고지. 성인교육학회(편). 서울: 학지사.
강인애 (1998b). 열린 수업의 재조명: 구성주의적 의미와 실천. 과연 열린시대인가: 열린시대를 향한 학제간 대화. 경희대학교 교육문제 연구소. 삼성경제연구소 (편). 서울:삼성경제연구소.
권대봉 (1997). 직업 패러다임의 변화와 전문인 교육. 정보화시대 교육적 선택.크리스찬 아카데미(편). 서울:대화 출판사.
김교빈 (1994). 동양철학에서 본 정보화 사회와 개인문제. 기술정보화시대의 인간문제. 한국동양철학회 편 서울:현암사
김성기(1991). 포스트모더니즘과 비판사회과학. 서울:문학과 지성사.
박의경 (1998). 열린 시대의 개인, 국가, 그리고 사회: 신세계 질서와 탈근대 시대의 열린 민족주의를 중심으로. 과연 열린시대인가: 열린시대를 향한 학제간 대화. 경희대학교 교육문제 연구소. 삼성경제연구소 (편). 서울:삼성경제 연구소.
박형준 (1997). 정보화 사회론의 쟁점들: 기술과 정치의 맥락. 정보화시대 교육적 선택. 크리스찬 아카데미(편). 서울:대화 출판사.
백영균 (1994). 정보화시대의 교육과 교사의 역할. 교육진흥 가을호. pp. 86-91
소흥렬 (1997). 정보기술시대의 교육이념. 정보화시대 교육적 선택. 크리스찬 아카데미(편). 서울:대화 출판사.
이인숙(1997). 정보매체에 대한 성인의 감수성 증진과 의식함향의 방향: 정보 문해교육측면에서. 정보화시대 교육적 선택. 크리스찬 아카데미(편). 서울:대화 출판사.
이중한 (1997). 창조적 상상력과 문화교육. 정보화시대 교육적 선택. 크리스찬 아카데미(편). 서울:대화 출판사.
이창우(1993). 초중등학교의 정보화 교육. 통신정적연구, 8(3), pp. 41-69.
한국교육개발원(1995). 학교 컴퓨터 교육 중.장기발전 방안 연구.
한준상 (1997). 다매체, 다체널 미디어의 수용과 활용과제: 정보매체의 중독성에 대하여 정보화시대 교육적 선택. 크리스찬 아카데미(편). 서울:대화출판사.
황상재 외 (1998). 커뮤니케이션혁명과 정보화사회. 서울:법문사.
허운나 (1997). 새로운 교육패러다임의 필요성과 교육 정보화. 정보화시대 교육적 선택. 크리스찬 아카데미(편). 서울:대화 출판사.
官田加久子 (1994). 전자미디어사회: 새로운 커뮤니케이션 환경의 사회심리. 서울: 한국정보문화센타.
참고문헌 ----------------------------------------------
  • 가격2,000
  • 페이지수15페이지
  • 등록일2004.02.10
  • 저작시기2004.02
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#242948
본 자료는 최근 2주간 다운받은 회원이 없습니다.
다운로드 장바구니