학교 교육의 성차별 실태 분석
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소개글

학교 교육의 성차별 실태 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교 교육에서의 성차별 실태
1. 교육 과정상의 성차별 실태
1.1 교과서 분석
1) 중등학교 국어 교과서의 경우
2) 도덕 ·사회 교과서의 경우
3) 실업과목의 교과서의 경우
1. 2 교육과정 운영의 성차별 실태
1) 과학과
2) 체육과
3) 실업과
2. 학교 생활에서의 성차별 실태
2.1 교사의 학생에 대한 인식
1) 성 차이에 따른 학업 성취 기대
2) 생활지도
3) 진로지도
2.2 학생들의 인식
1) 성역할 지각
2) 성역할 태도
2.3 교사에 대한 성차별 실태
1) 교원 승진 규정에 있어서 성차별적 요소.
2) 교원 지위에 따른 성차별 요소

Ⅲ. 학교 교육의 성차별의 결과
1. 대학 진학에 관하여
2. 여성의 최종 학력과 직업에 관하여

Ⅳ. 학교 교육에서의 성차별의 극복 방안
1. 과거의 현재의 인식 변화
1.1 사회 교과서
1.2 도덕 교과서
2. 학교교육에서의 성차별 극복 방안
2.1 국가 차원에서 성차별 극복 방안
2.2 학교 차원에서 성차별 극복 방안
2.3 교원에 대한 성차별 극복 방안

Ⅴ. 결론

본문내용

복 방안이라면, 학교에서는 학교 나름대로 노력을 해야 할 것이다.
첫째, 단위 학교의 장인 교장이나 교장을 보필하는 교감이 어떠한 이유로든 성차별을 용납하지 않겠다는 확고한 의지를 지녀야 한다. 우리의 학교 현장에서는 교장과 교감이 학교 운영에 있어 큰 영향력을 미치고 있다. 따라서, 학교 교육 계획을 마련할 때부터 교육의 전 과정에서 양성평등 교육이념에 위배되는 내용이 없는지, 양성평등 교육을 적극 지원하기 위한 교육 활동이나 요소에는 어떤 것들이 있는지 세심하게 점검해야 한다. 그리고 이런 부분에서의 학교 장학이나, 동료 장학을 활성화 시켜야 한다.
둘째, 학교의 교사들이 먼저 양성평등 의식을 가지고, 교육의 모든 부면에서 양성평등을 실현시키기 위해 노력해야 한다. 교사는 교실에서 직접 수업을 주도하는 역할을 할뿐만 아니라 교사 자신이 학생들에게 교육 내용 또는 교육과정으로 다가간다. 따라서 성차별과 관련하여서도 학생의 의식 형성에 결정적인 영향을 미친다. 학생들은 자신이 좋아하거나, 존경하는 교사들의 말 한마디에 매우 민감하게 반응한다. 따라서 교사 스스로도 자신이 특정성을 불리하게 대우하는 차별적 교수 활동이 없는가를 주의 깊게 살펴보고 고쳐나가야 할 것이다.
셋째, 정규 수업 시간에 이루어지는 교과 수업이 양성 평등해야한다.
양성평등의 교육 이념을 실현하기 위해서는 궁극적으로 교실에서 진행되는 수업을 변화시켜야 한다. 교육 내용에서 성차별이 제거된다고 하더라도 그것을 전달하는 수업현장에서 불평등하게 이루어진다면 양성평등 교육의 이념이 실현될 수 없을 것이다. 예를 들어, 위의 교육과정 운영상의 성차별에 살펴보았던 체육 교과의 경우, 교육 과정상에서는 교육 경험이 동일하나, 실제로 수업 내에서 행해 질 때는 성에 따라 교육 경험이 다르다. 그러나 이러한 것은 교사의 생각에서 나온 결과이다. 따라서 동일한 활동을 하면서 순서대로 실시하거나, 개인의 능력별로 선택하게 한다든지, 혼성으로 조를 짜서 서로 협력하게 하는 수업을 진행하는 것이 바람직하다.
네 번째, 이런 양성평등 교육은 공식적이 수업 뿐 아니라 학급 운영이나, 학급회, 학생회 활동, 그리고 클럽 활동 등에서도 활발히 일어날 필요가 있다. 즉, 이런 활동을 학생들이 할 때, 특정 성의 주도적 역할, 그리고 반대성의 보조적 역할에 대한 의식을 배제하고, 성에 관계없이 협력하여 이끌어 갈 수 있는 분위기를 조정해야 한다.
다섯 번째, 양성평등의 원칙에 의한 진로 지도가 이루어져야 한다. 진로 지도시에 나타나는 여성은 가사, 남성은 직장이라는 성별에 따른 이분법적 생각은 지금 시대에는 맞지 않는다. 여성도 남성과 같이 자신의 능력을 인정받길 원한다. '여자가 이공계로 진학해서 어렵게 공부할 필요가 있는가?' 식으로 여학생의 진로를 가정과 전통적인 문과 계통으로 한정하는 등의 성정형적인 진로 권유 발언은 남녀 학생들의 진로 설정에 영향을 미칠 수 있다. 따라서 진로를 맡고 있는 교사나, 학교는 학생들이 성별이 아닌 개인의 능력과 관심에 따라 진로를 결정할 수 있도록 진로지도를 해야 할 것이다.
여섯 번째, 생활지도 측면에서, 교사는 자신이 수업 중이나, 외에 학생들을 만날 때 자신이 무의식적으로 남녀 차별적인 발언을 하고 있지는 않은지 살펴 볼 필요가 있다. 또한 개개인의 능력을 성이라는 집단에 일반화하여 비난하는 것도 삼가야 한다.
이런 양성평등 교육은 학교의 노력만으로 이루어지지 않는다. 따라서 학교가 속해있는 지역의 인사나, 학부모들의 도움을 받을 필요가 있다. 따라서 학교장이나. 교사는 그들에게 이런 양성평등 교육의 취지를 이해시키고, 학교 수준에서의 교육 프로그램을 실시하거나, 회의를 추진한다. 그리고 국가는 이러한 활동을 위해 지원을 아끼지 말아야 할 것이다.
2.3 교원에 대한 성차별 극복 방안
첫 번째로, 특정성에 대한 편견과 의식을 버려야 한다. 여교사는 소극적이고, 추진력이 없으며, 경제의 부수입원으로 일을 하기 때문에 책임감이 부족하며, 고학년이나 남학생을 지도하기에는 역부족이라는 생각을 버려야 한다.
둘째, 성별에 따라 업무를 나누는 관행을 없애야 한다. 교사들을 보면, 부장 교사는 경력이 더 많은 여교사가 있음에도 불구하고, 젊은 남교사가 맡는 경우가 있다. 이러한 관행을 없애고, 업무를 나눌 때 본인의 의사를 최대한 반영할 수 있도록 해야 한다.
셋째, 적극적 자세로 학교 업무에 임해야 한다. 또한, 여교사 자체도 학교일에 능동적이고 적극적으로 참여하는 자세를 가져야 한다.
넷째, 관리자는 개개인의 능력을 개발하도록 지속적인 유도와 격려를 해야 한다. 교사 개인의 노력도 중요하나, 만약 학교의 교장이나 교감이 했을 경우, 그 노력은 결과로 이어지지 않을 것이다. 따라서 관리자의 관심이 매우 중요하다.
다섯째, 모든 의사결정을 투명하게 공개하고 많은 교원의 참여를 유도해야 한다.
Ⅴ. 결론
여성과 남성 모두에게 21세기는 자신의 능력으로 살아 가야할 시대이다. 따라서 '사회인'을 길러주는 학교는, 불평등한 사회를 다시 재생산 하는 곳이 아닌, 모든 학생들이 독립심과 자신의 능력을 길러내는 곳이 되어야 할 것이다. 또한 학생들이 서로의 성에 대해 차이는 느끼지만, 차별은 느끼지 않는 의식을 심어주어야 한다. 그러나 학교교육을 받아본 대한민국 국민이라면 학교 교육 안에 '성에 따른 불평등'이 내재되어 있다는 것을 알고 있다. 위에서, 이러한 모습을 교육과정 상에서, 교사의 인식, 학생의 인식의 측면에서 살펴보았다. 또한 그와 함께 여성교사들이 받는 차별도 살펴보았다. 그리고 이러한 학교교육을 받은 여성들이 교육을 받은 결과가 어떠한 식으로 나타나고 있는지도 알아보았다. 실제로 이렇게 초등학교 시절부터, 성에 따른 불평등을 받은 여성들은 현재 직장에 있어서, 낮은 지위나, 봉급, 승진에 따른 차별까지 받고 있는 것이 현실이다. 그러나 한 국가의 인구에서 절반을 차지하고 있는, 여성이 불평등을 받는 것은 개개인들의 손실이며, 또한 국가의 손실이다. 따라서 우리는 학교교육에서 성별 불평등을 해소하고, 양성 평등한 교육이 이루어지도록 관심을 가져야하며, 지원해야 할 것이다.
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  • 등록일2004.02.12
  • 저작시기2004.02
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