호프만의 공감이론, 아이젠버그의 친사회적 이론, 데이먼의 정의 개념의 발달
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소개글

호프만의 공감이론, 아이젠버그의 친사회적 이론, 데이먼의 정의 개념의 발달에 대한 보고서 자료입니다.

목차

ꊱ 호프만(Martin Hoffman)의 공감 이론

ꊲ 아이젠버그의 친사회적 이론

ꊳ 데이먼의 정의 개념의 발달

본문내용

적인 관점에 기초하여 자신의 소망과 정의를 혼동하는 0수준에서 동등과 평등을 혼동하는 1수준을 거쳐 동등과 상호성을 통합하는 2수준에 이르게 된다. 이것을 금전 배당에 관한 아동의 반응과 관련하여 나타내면 다음과 같다 (이준덕 외, 1997).
수준 0-A (3-4세)
추론의 특징: 행위가 일어나기 원하는 피험자의 소망에서 나온다. 즉 피험자의 소망 을 반영한다.
선택의 이유: 행위를 정당화하기보다는 단순히 선택을 주장한다. 정의와 소망하는 바가 혼동되고 있다.
추론의 예: "내가 갖고 싶으니까 이걸 가져야 해요."
수준 0-B (3-5세)
추론의 특징: 아직 피험자의 욕망을 반영한다.
선택의 이유: 외현적인 실체, 가시적이고 관찰 가능한 사실을 근거로 선택을 정당화 한다 (예: 키, 몸 크기, 성별, 그 밖의 특징 등).
추론의 예: "우리는 남자니까 더 가져야 해요." "난 뚱뚱하니까 더 먹어야 해요."
수준 1-A (4-6세)
추론의 특징: 철저한 평등을 주장하며 편파적이고 융통성이 없다.
선택의 이유: 행위에 대한 철저한 평등 개념과 공평함에 기초한다. 정당화도 이에 일치하지만 편파적이고 융통성이 없다.
추론의 예: "열심히 한 아이나 게으름 피운 아이도 다 똑같이 가져야 해요."
수준 1-B (5-7세)
추론의 특징: 행위에 대해 호혜적이고 상호적인 개념을 갖는다.
선택의 이유: 각자의 행위에 따라 좋은 것이나 나쁜 것으로 보상받아야 한다. 사람 의 노력에 따른 대가를 받을 자격에 대한 개념이 생긴다. 그러나 정 당화의 원리는 아직 편파적이고 융통성이 없다.
추론의 예: "그림을 잘 그린 사람이 더 많이 가져야 해요."
수준 2-A (7-9세)
추론의 특징: 도덕적 상대성에 대한 개념이 생긴다. 모든 사람들은 각기 다르므로 다른 것을 가질 수 있으며 각자의 정의에 대한 주장은 동등한 가치와 합리성을 갖는다. 사람들의 특수한 요구에 비중을 두며 상치되는 두 가지 주장 중에서 선택할 때는 양적인 타협을 시도한다.
선택의 이유: 각자의 정의에 대한 가치. 합리성.
추론의 예: "그가 가장 많이 가져야 하지만 다른 사람들도 조금은 가져야 해요."
수준 2-B (8-10세)
추론의 특징: 동등한 상호성에 대한 고려를 통합한다.
선택의 이유: 다양한 사람들의 주장과 특별한 상황적 요구를 다 고려한다. 선택은 확고하고 분명하지만 정당화는 모든 사람들에게 그들의 지분이 주어 져야 한다는 인식이 반영된다. 즉 모든 사람이 자신이 가져야 할 몫 이 있다.
추론의 예: "가장 공평하게 나누려면 어떻게 하는 것이 좋을지 얘기해 봐요."
아동의 분배적 정의 개념에 대한 데이먼의 연구는 피아제나 콜버그의 관찰 결과와 마찬가지로 학령기 이전의 아동의 사고가 자기중심적임을 보여 주고 있다. 그러나 아동이 평등, 업적, 자비, 타협 등의 개념들을 확립해 감에 따라서 공정성에 대한 이해가 더욱 정교화되고, 일관적인 것이 된다. 특히 데이먼은 아동의 도덕성에 대하여 환경론적 입장을 거부하고 있는 가운데, 아동의 도덕적 성숙을 위한 조기 개입의 필요성을 역설하고 있다. 즉, 데이먼은 아동의 함께 나누는 행동이 사회적 경험에 대한 일종의 자연적 반응으로서 나타난다고 주장하는 가운데, 아동이 겪게 되는 경험들과 사회적 영향력들에 대하여 성인 및 교육자들이 보다 많은 도덕교육적 관심을 기울일 것을 촉구하였다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 박병기·추병완 (1996), 윤리학과 도덕교육1, 서울: 인간사랑.
2. 심성보 (1999), 도덕교육의 담론, 서울: 양서원
3. 추병완 (1999), 도덕교육의 이해, 서울: 백의.
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  • 등록일2004.02.14
  • 저작시기2004.02
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#243215
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