목차
Ⅰ. 모형 설명
1) 프로젝트(project) 접근법의 개념
2) 프로젝트 접근법의 기원
3) 킬패트릭의 프로젝트 유형 분류 (▶표로 제시)
4) 프로젝트 접근법의 특징
5) 프로젝트 접근법이 가지는 교육적 가치 및 의의
6) 프로젝트 접근법의 실행 절차
Ⅱ. 모형 적용 사례
Ⅲ. 모형의 7차 바른 생활ㆍ도덕 교과에의 적용 가능성과 의의
1) 도덕 교과에의 적용 가능성
2) 도덕 교과에 적용할 때 가지는 의의
Ⅳ. 모형에 대한 비판과 보완해야 할 점
1) 프로젝트(project) 접근법의 개념
2) 프로젝트 접근법의 기원
3) 킬패트릭의 프로젝트 유형 분류 (▶표로 제시)
4) 프로젝트 접근법의 특징
5) 프로젝트 접근법이 가지는 교육적 가치 및 의의
6) 프로젝트 접근법의 실행 절차
Ⅱ. 모형 적용 사례
Ⅲ. 모형의 7차 바른 생활ㆍ도덕 교과에의 적용 가능성과 의의
1) 도덕 교과에의 적용 가능성
2) 도덕 교과에 적용할 때 가지는 의의
Ⅳ. 모형에 대한 비판과 보완해야 할 점
본문내용
정도만을 선택하여 적용하는 것이 바람직할 것이다.
⑦ 구체적 적용 사례
(ⅰ) 학년 : 3학년 2학기
(ⅱ) 단원 : 1. 약속과 규칙
(ⅲ) 수업 운영 : 약속과 규칙을 지켜야 하는 까닭을 알기 위해 가치 갈등 모형이 주로 사용되고 있으나, 이 제재에 프로젝트 접근법을 적용해 볼 수도 있다.
(ⅳ) 적용 사례
ㆍ 여러 나라의 규칙 문화에 대해 조사해보기
ㆍ 우리 국민이 규칙을 얼마나 잘 지키는지 조사해보기
ㆍ 약속과 규칙을 잘 지킨 인물에 대한 사례 조사하기
(ⅴ) 효과 : 조사 과정 중, 약속과 규칙을 지켰을 때의 긍정적 효과를 자연스럽게 접하게 되므로 단원의 목표('약속과 규칙을 잘 지켜야 하는 까닭과 마음가짐을 알고 이를 실천할 수 있다.')에 도달할 수 있다.
2) 도덕 교과에 적용할 때 가지는 의의
① 아동이 자발적 동기에 의해 조사 과정을 진행하므로, 교사가 도덕적 가치를 주입식으로 전달해 주지 안아도 아동 스스로 도덕적 가치의 중요성을 인식하고, 살아있는 지식으로 수용할 수 있는 확률이 매우 높다.
② 이론상에 머무르는 도덕 교육이 아닌, 필요와 관심에 의한 살아있는 도덕 교육이 이루어질 수 있다.
③ 도덕과 교육의 목표와 부합하는 긍정적인 가치를 많이 지니고 있다.
④ 도덕 교과서에 제시되어 있는 자료나 정보, 또는 교사가 제시하는 지식보다 더 넓고 확장된 영역에서의 정보와 지식, 자료를 습득할 수 있다. 즉, 아동의 사고력을 신장과 정보 수용에 직접적인 도움을 가져다 준다.
Ⅳ. 모형에 대한 비판과 보완해야 할 점
① 학습자 중심의 학습인 만큼, 자칫 잘못하면 학습자 내부(집단 내부)의 갈등이나 의견차가 생겨 불화를 조성할 우려가 있다.
【보완점】 - 교사의 적절한 안내와 중재자 · 중립자로서의 교사의 역할이 요구되어 진다.
② 학습자들이 자발적으로 프로젝트를 연구하는 만큼, 원하는 결과를 얻기까지의 꾸준한 끈기와 인내심, 책임감 등이 요구되어 진다. 또한 결과를 얻지 못할 경우 좌절감을 얻을 수 있다.
【보완점】 - 교사의 꾸준한 장려와 집단원들 서로간의 격려와 도움이 필요하다.
③ 획일화되거나 고정되어 있는 학습 방법이 아닌 만큼, 다각적인 프로젝트 접근 방법에 의한 시행 착오와 혼란의 우려가 발생할 수 있다.
【보완점】 - 교사가 프로젝트 접근법에 대해 자세히 알고 있어야 하며, 다양하고 신선한 접근 방법을 학습자의 학습 효과를 상승시키는 긍정적 요소로 작용할 수 있도록 교사가 적극적으로 도와주어야 한다.
④ 우리 나라의 학교 교육 현장에 어울리는 구체적이고 현실적인 프로젝트 접근법에 대한 연구가 비활성화 되어 있다.
【보완점】 - 현직 교사가 학교 실정이나 학습 실태를 정확히 파악하여 현실에 맞는 프로젝트 접근법을 실시하도록 하고, 사회적으로는 꾸준한 연구와 조사 자료가 밑받침되어야 할 것이다.
⑤ 현 교육과정이나 학교 및 사회 현실을 고려해 볼 때 프로젝트 접근법을 자주 사용하기에는 무리가 따른다.
【보완점】 - 교사의 재량 있는 수업 운영 능력이 요구되어 진다.
이상을 고려해 볼 때, 프로젝트 접근법을 학교 교육 현장에 적용하기 위해서는 교사의 끊임없는 노력과 준비하는 자세가 필요하며, 학습자에게 강요가 아닌 자발적인 동기에 의해 학습 욕구가 일어날 수 있도록 하는 교사의 안내자 역할이 절실히 요구되어 짐을 알 수 있다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 안경숙,정연희(1999), 프로젝트 접근법의 활용 , 다음세대
2. Sylvia C. Chard 저, 지옥정 역(1995), 프로젝트 접근법 (교사를 위한 실행 지침서), 창지사
⑦ 구체적 적용 사례
(ⅰ) 학년 : 3학년 2학기
(ⅱ) 단원 : 1. 약속과 규칙
(ⅲ) 수업 운영 : 약속과 규칙을 지켜야 하는 까닭을 알기 위해 가치 갈등 모형이 주로 사용되고 있으나, 이 제재에 프로젝트 접근법을 적용해 볼 수도 있다.
(ⅳ) 적용 사례
ㆍ 여러 나라의 규칙 문화에 대해 조사해보기
ㆍ 우리 국민이 규칙을 얼마나 잘 지키는지 조사해보기
ㆍ 약속과 규칙을 잘 지킨 인물에 대한 사례 조사하기
(ⅴ) 효과 : 조사 과정 중, 약속과 규칙을 지켰을 때의 긍정적 효과를 자연스럽게 접하게 되므로 단원의 목표('약속과 규칙을 잘 지켜야 하는 까닭과 마음가짐을 알고 이를 실천할 수 있다.')에 도달할 수 있다.
2) 도덕 교과에 적용할 때 가지는 의의
① 아동이 자발적 동기에 의해 조사 과정을 진행하므로, 교사가 도덕적 가치를 주입식으로 전달해 주지 안아도 아동 스스로 도덕적 가치의 중요성을 인식하고, 살아있는 지식으로 수용할 수 있는 확률이 매우 높다.
② 이론상에 머무르는 도덕 교육이 아닌, 필요와 관심에 의한 살아있는 도덕 교육이 이루어질 수 있다.
③ 도덕과 교육의 목표와 부합하는 긍정적인 가치를 많이 지니고 있다.
④ 도덕 교과서에 제시되어 있는 자료나 정보, 또는 교사가 제시하는 지식보다 더 넓고 확장된 영역에서의 정보와 지식, 자료를 습득할 수 있다. 즉, 아동의 사고력을 신장과 정보 수용에 직접적인 도움을 가져다 준다.
Ⅳ. 모형에 대한 비판과 보완해야 할 점
① 학습자 중심의 학습인 만큼, 자칫 잘못하면 학습자 내부(집단 내부)의 갈등이나 의견차가 생겨 불화를 조성할 우려가 있다.
【보완점】 - 교사의 적절한 안내와 중재자 · 중립자로서의 교사의 역할이 요구되어 진다.
② 학습자들이 자발적으로 프로젝트를 연구하는 만큼, 원하는 결과를 얻기까지의 꾸준한 끈기와 인내심, 책임감 등이 요구되어 진다. 또한 결과를 얻지 못할 경우 좌절감을 얻을 수 있다.
【보완점】 - 교사의 꾸준한 장려와 집단원들 서로간의 격려와 도움이 필요하다.
③ 획일화되거나 고정되어 있는 학습 방법이 아닌 만큼, 다각적인 프로젝트 접근 방법에 의한 시행 착오와 혼란의 우려가 발생할 수 있다.
【보완점】 - 교사가 프로젝트 접근법에 대해 자세히 알고 있어야 하며, 다양하고 신선한 접근 방법을 학습자의 학습 효과를 상승시키는 긍정적 요소로 작용할 수 있도록 교사가 적극적으로 도와주어야 한다.
④ 우리 나라의 학교 교육 현장에 어울리는 구체적이고 현실적인 프로젝트 접근법에 대한 연구가 비활성화 되어 있다.
【보완점】 - 현직 교사가 학교 실정이나 학습 실태를 정확히 파악하여 현실에 맞는 프로젝트 접근법을 실시하도록 하고, 사회적으로는 꾸준한 연구와 조사 자료가 밑받침되어야 할 것이다.
⑤ 현 교육과정이나 학교 및 사회 현실을 고려해 볼 때 프로젝트 접근법을 자주 사용하기에는 무리가 따른다.
【보완점】 - 교사의 재량 있는 수업 운영 능력이 요구되어 진다.
이상을 고려해 볼 때, 프로젝트 접근법을 학교 교육 현장에 적용하기 위해서는 교사의 끊임없는 노력과 준비하는 자세가 필요하며, 학습자에게 강요가 아닌 자발적인 동기에 의해 학습 욕구가 일어날 수 있도록 하는 교사의 안내자 역할이 절실히 요구되어 짐을 알 수 있다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 안경숙,정연희(1999), 프로젝트 접근법의 활용 , 다음세대
2. Sylvia C. Chard 저, 지옥정 역(1995), 프로젝트 접근법 (교사를 위한 실행 지침서), 창지사
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