프로이드의 정신분석이론과 도덕발달

소개글

프로이드의 정신분석이론과 도덕발달에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 정신분석 이론의 기본 원리
1) 정신에 관한 지형 모델
●<표 1> 정신에 관한 지형 모델
2) 인성의 구성 요소
●<표 2> 인성(성격)의 세 가지 구성 요소
(1) 이드
(2) 자아(Ego)
(3) 초자아(Superego)
3) 인성의 역동성

2. 심리 성적 발달 단계
1) 구강 단계(oral stage, 0-1세)
2) 항문 단계(anal stage, 2-3세)
3) 남근 단계(phallic stage, 3-6세)
4) 잠복기(latency period, 6-11)
5) 생식 단계(genital stage, 12-18)
●<표 3> 심리 성적 단계와 인성 특성의 관계

3. 정신분석과 도덕 발달
1) 기본 가정
2) 인성의 구성 요소와 도덕 발달
3) 방어기제와 도덕 발달

4. 프로이트 이론의 심층 분석
1) 건강한 성격
2) 가치의 본질
3) 원인과 개인차
4) 프로이트 이론의 공헌
5) 프로이트 이론의 시사점
(1)심리성적 단계별 부모의 역할
(2) 교사를 위한 지침
6) 프로이트 이론의 문제점

본문내용

안나 프로이트는 그 이유를 다음과 같은 사례를 통해 설명하고 있다. 아주 불우한 어린 시절을 보냈었던 한 여성이 있었다. 그 여성은 어느 가정에서 세 아이를 가르치는 가정교사로 일하게 되었다. 세 아이들 가운데 둘째 아이는 능력이나 외모에서 다른 두 아이들에 비하여 형편없었다. 그녀는 둘째 아이에게 더 많은 애정과 가르침을 쏟았다. 둘째 아이는 이제 다른 두 아이들만큼의 수준이 되었으며 가족들에게도 사랑과 보살핌을 받는 처지가 되었다. 그러자 이상한 일이 발생하였다. 가정교사가 둘째 아이에게 가졌었던 사랑의 감정이 증오로 바뀌었고, 둘째 아이와 그녀 사이의 적대감이 커져서 마침내 그 집을 떠나게 되었다. 그로부터 15년 후에 그녀는 정신분석을 배우게 되었는데, 그 때가 되서야 그 이유를 알 수 있었다. 어린 시절에 부모로부터 사랑을 받지 못했던 경험이 있었던 그녀는 둘째 아이를 무의식적으로 자신과 동일시했었기 때문에, 그 아이에게 더 많은 사랑과 보살핌을 주었던 것이다. 그러나 그 아이가 주위로부터 사랑과 인정을 받게 되자 그녀는 그 아이를 자신과 동일시할 필요성이 없어졌으며, 그 결과 질투와 증오감이 생겼던 것이다. 만약 그녀가 자신의 그러한 감정의 원천에 대하여 알고 있었다면 자신의 감정을 좀 더 합리적으로 처리할 수 있었으며, 그 결과 그 아이와의 관계에서 생기는 긴장을 감소시킬 수 있었을 것이다.
셋째, 교육자는 학생들이 말하는 것과 행동하는 것에 나름대로의 이유가 있음을 깨달아야만 한다. 정신분석은 우리가 학생들을 이해하는 데에도 도움을 줄 수 있다. 이드, 자아, 초자아가 어떻게 결합하여 행동과 태도에 영향을 미치는지를 알게 됨으로써 우리는 아동들이 방어기제를 사용하는 것을 올바르게 평가할 수 있다. 교육자로서 우리는 학생들이 환상을 갖게 되는 기저의 이유, 무심코 내뱉는 말이나 재치 있는 설명이 심리적 의미를 가지고 있다는 사실, 각 개인은 자신의 육체를 탐색하는 데 그리고 남성 혹은 여성으로서의 역할을 발견하는 데 관심을 갖고 있는 성적인 존재라는 사실을 이해할 필요가 있다. 우리는 우리와 학생 사이에 긍정적이 전이를 일으킬 수 있어야만 하며, 학생들이 인성의 세 가지 구성 요소를 모두 충족시킬 수 있는 가치 체계를 지니도록 고무시켜 줄 수 있어야만 한다. 뿌리 깊은 문제를 갖고 있는 아동들이 자신들의 감정을 교사와 의사소통 함으로써 그들의 무의식적 공포와 두려움을 의식의 수준으로 나오게 하여 보다 합리적이며 문제 지향적인 방식에서 그러한 공포와 두려움에 대처해 나갈 수 있도록 도와주어야만 한다.
넷째, 학교라는 상황에 특수한 문제들을 다룰 수 있게 해 준다. 안나 프로이트는 학생들이 교육을 받는 동안에 입게 된 손상을 치유하는 데에 정신분석이 도움을 줄 수 있다고 한다. 특히 정신분석은 학교 공포증과 시험 불안증을 치유하는 데 커다란 도움을 줄 수 있다고 한다.
6) 프로이트 이론의 문제점
도덕 발달 이론에 관한 프로이드의 공헌에도 불구하고, 그의 이론 체계에 대한 많은 비판들이 쏟아져 나왔다. 그의 기본 가정과 이론 체계가 많은 사람들이 가지고 있는 가치나 생각과 상반되기 때문에, 그리고 그가 성을 강조하고 인간이 동물보다 나을 바가 없다고 주장했기 때문에 많은 사람들이 그의 이론에 비판을 가하게 되었다. 그러한 비판의 주요 내용들을 정리하면 다음과 같다 (김시업, 1994; 김정규, 1991; Clouse, 1993, Thomas, 1997, 추병완, 1999).
·비과학적이다: 프로이트의 이론은 너무 막연하고 부정확하기 때문에 검증력이 결여되어 있으며, 그 결과 비과학적이라는 비판이다.
·건전하지 못하다: 프로이트는 환자들을 대상으로 한 임상 사례들로부터 얻어진 연구 결과를 정상인들에게 일반화시키고자 하였으므로, 연구 방법이 건전하지 못하다는 비판이다.
·성과 공격적 욕구를 너무 강조하고 있다: 프로이트는 성과 공격 욕구를 지나치게 강조하였다. 비판론자들은 그러한 욕구가 중요한 것은 사실이지만 압도적인 것은 아니라는 비판을 가하고 있다.
·인간 본성에 대하여 부정적인 견해를 가지고 있다: 프로이트의 정신분석은 인간의 본성에 대하여 지나치게 부정적이고 비관적인 관점을 취하고 있으며, 인간의 존엄성을 무시하고 있다는 비판이다.
·결정론적 시각이 너무 강하다: 프로이트는 인간이 성과 공격 본능에 의해 그리고 어린 시절의 경험에 의해 지배된다고 보고 있기에, 아동기 이후에 인간의 자의적이고 능동적으로 대처할 수 있는 능력을 과소 평가하고 있다는 비판이다.
·감정을 지나치게 강조하고 있다: 인성의 다른 특성들의 중요성을 간과하는 가운데 지나치게 정의적 측면만을 강조하고 있다는 비판이다. 즉, 프로이트는 이성, 지성, 자의성의 역할을 간과하고 있다는 비판이다.
·여성에 대한 편견을 반영하고 있다: 프로이트는 승화의 기회에서의 차이, 그리고 거세 공포의 결여로 인해 여성의 도덕 발달이 남성에 비해 저급한 수준에 있다고 주장하였으나, 많은 페미니스트들은 이에 대해 반론을 펴고 있다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 김동일·이동원 공역 (1984), 사회심리학의 대가들, 서울: 이화여자대학교 출판부.
2. 김시업 역 (1994), 생활 적응을 위한 심리학, 서울: 문음사.
3. 김정규 역 (1991), 인간 행동의 심리, 서울: 성원사.
4. 박찬부·정정호 외 공역, 페미니즘과 정신분석학 사전, 서울: 한신문화사.
5. 백운학·임종익 공역 (1991), 발달의 제이론, 서울: 문음사.
6. 변지헌 역 (1996), 프로이트: 라깡 학파의 프로이트 읽기, 서울: 백의.
7. 손정락 역 (1994), 성격심리학, 서울: 교육과학사.
8. 안귀나루 역 (1996), 프로이드 심리학 입문, 서울: 범우사.
9. 임홍빈·홍혜경 공역 (1996), 새로운 정신분석 강의, 서울: 열린책들.
10. 장인협 외 공역 (1971), 인간의 행동 발달과 환경, 서울: 수문사.
11. 추병완 역 (1999), 도덕 발달 이론, 서울: 백의.
12. 표원경 역 (1998), 정신분석학의 7가지 개념, 서울: 백의.

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