토의학습의 개념, 특성, 절차, 학습모형 및 전략

소개글

토의학습의 개념, 특성, 절차, 학습모형 및 전략에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 사회과 교육과 학습지도 방법 중 토의 학습

2. 토의 학습의 개념과 특성
1) 토의 학습의 개념
2) 토의 학습의 특성
3) 토의 학습의 형태
4) 토의 학습의 과정과 절차
(1) 준비 단계
(2) 토의 단계
5) 토의 학습에 적합한 주제
6) 토의 학습의 교육적 가치
7) 토의 학습의 장 단점 (▶표로 제시)

3. 대립토의
1) 대립토의의 개념
2) 대립토의 학습의 효과
3) 대립토의의 단계별 적용
(1) 대립토의의 준비
(2) 대립토의의 과정
4) 논증과정

4. CMC 기반 토의학습 모형
●(▶도식으로 제시)
가. 토의 목적 설정
나. 토의 방식 결정/토의 시간 계획
다. 토의 자료 선정
라. 역할분담, 토의 그룹 배정
마. 토의 시작
바. 토의수렴 및 정리

※ 보충자료
1. 토의 학습의 모형
(1) Hill의 토의 학습 모형
(2) Glasser의 학급회의 모형
(3) Johnson의 Model(협동 토의 학습 모형 : 소집단 토의 학습)
(4) Lippitt와 Thelen의 집단 탐구 수업 모형
2. 토의 학습의 전략
3. 토의 학습의 지도상 유의점

본문내용

나누어 토의할 것인지 선정한다.
·토의 시간을 계획하며 세부적인 토의 진행방식을 결정한다.
·학습자들의 적극적인 참여를 위하야ㅕ 토의 주제와 관련된 흥미있는 소재를 선택하여 토의 전에 이야기 할 것을 기획한다.
다. 토의 자료 선정
·학습자들의 적극적인 참여를 독려하기 위하여 주제와 관련된 자료를 제시할 것을 기획한다.
·토의에 좀더 많은 자료가 필요하거나 토의에 따라서 참고 웹사이트를 제시할 필요가 있다.
·학생들이 직접 검색하여 토의에 자료로 활용할 수 있도록 한다.
라. 역할분담, 토의 그룹 배정
·전체 토의의 경우에는 하나의 그룹을 만들고, 그룹 토의인 경우에는 별도의 토의 그룹을 만들어 준다.
·필요한 역할분담은 사회자, 기록자, 자료관리자 등을 둔다.
·사회자는 발언 기회와 교사로부터 전달사항을 받고 외부 전문가. 자원봉사자의 요청을 한다.
·기록자는 디지털 파일 관리를 맡으며 자료고나리자는 필요한 자료를 그룹 구성원에게 보여주며, 자료는 미리 배포한다.
마. 토의 시작
·교사는 토의의 참여·관찰자 역할, 장보 제공자, 자원인사의 역할을 하며 분위기 조성자와 갈등관리자 역할을 한다.
·자원봉사자, 전문가 관리의 역할도 겸한다.
바. 토의수렴 및 정리
·토의가 끝나면 의견을 수렴한다. 토의자들이 한 지역에 있지 않을 경우에는 음성/영상/키보드 회의체제를 계속 유지하며 그룹 사회자와 교사간의 의견 수렴활동을 한다.
·같은 지역에 있을 경우에는 일반 토의체제로 운영을 하여 빠른 회의 진행을 한다.
보충자료 ---------------------------------------------
1. 토의 학습의 모형
(1) Hill의 토의 학습 모형
- 목적 : 교과 성취
- 단계
① 용어와 개념의 정리
② 토의 주제의 배경 지식 진술
③ 주제와 하위 주제의 진술
④ 시간의 배당
⑤ 주 주제와 하위 주제의 토론
⑥ 토의 내용의 종합(통합)
⑦ 토의내용을 자신에 적용하기(응용)
⑧ 토의에 사용된 자료의 평가
⑨ 토의와 토의자들의 평가
(2) Glasser의 학급회의 모형
- 목적 : 보다 책임감 있고 성실하며, 그들 자신들의 성장 발달의 방향을 설정하고, 점검할 수 있는 융통성 있는 인간으로의 발달
- 단계
① 참여적 분위기
학생의 격려, 의견 수용
사실의 진술, 해결 방안
② 토론적 문제 제기
문제의 제기(교사·학생)
대결 상황이나 단순한 문제
③ 개인적인 가치 판단 내리기
학습자의 가치 판단
사회 규범의 가치 판단
④ 대안적인 행동 과정 찾기
구체적인 행동 대안 규명 동의하기
⑤ 행동 약속하기
동의한 행동 약속하기
⑥추수 행동
새로운 행동의 효과 검토
미래 행동의 강화
(3) Johnson의 Model(협동 토의 학습 모형 : 소집단 토의 학습)
- 협동 학습의 효과
① 긍정적 대인 관계 형성
② 학업의 인지 발달 촉진과 도덕적 판단에 적극적인 기능 형성, 진로 의식의 성숙
③ 감정, 태도, 가치관의 긍정적인 변화
- 단계
목표의 상세화
집단 크기의 결정
참여자들의 집단 배양
교실의 정돈
자료의 배부
역할 분담
과제의 설명
집단구성원의 행동관찰 조정
집단 기술의 지도
집단 결과의 평가
집단 기능의 심사
(4) Lippitt와 Thelen의 집단 탐구 수업 모형
- 목적 : 사고 능력과 사회적 기능 향상
- 우리의 교육 여건에 비교적 무난하게 적용 가능한 모형
- 단계
① 상황의 제시 및 탐구 문제의 설정
② 탐구 계획의 수립
③ 탐구 활동의 전개
④ 탐구 결과의 정리 및 발표
⑤ 탐구 활동에 대한 평가
2. 토의 학습의 전략
(1) 토의 학습의 사전 계획과 준비
① 토의 학습의 목적을 분명히 세워야 한다
② 토의의 주제와 방식을 선택 결정하여야 한다
③ 토의의 주제와 방식이 선택되면 토의의 시간 계획이 마련되어야 한다.
④ 토의에 관련된 여러 가지 필요한 자료들을 준비하여야 한다.
⑤ 교실 내의 물리적, 정서적인 환경을 점검하고, 준비하여야 한다.
(2) 토의 학습의 과정
① 토의 주제 결정
② 토의 계획 수립
③ 토의 전개
④ 발표 및 결론 도출
(3) 토의 학습의 발전을 위한 준수사항
- 토의 학습의 요건
① 참가학생 전원이 참석하되, 자료에 대해 이해한 바를 적극적으로 발표할 만큼의 준비를 갖추어야 한다.
② 참가자간의 상부 상조적 노력이 반드시 수반되어야 한다.
③ 모든 참가 학생들은 적극적으로 참가하여야 하고, 그 참가는 상호작용으로 이루어져야 한다.
④ 민주적이고 화목하며, 다른 참가학생에 대해 대면적이고 수용적인 토의 분위기를 조성해야 한다.
⑤ 토의할 문제에 대하여 사전에 충분한 기초 조사가 이루어져야 한다.
⑥ 참여 아동 전원에게 공평한 발언의 기회가 주어짐과 동시에 자유로운 분위기가 조성되어야 한다.
⑦ 참가자의 개인적 기여와 집단과정에 대해 수시평가를 실시하여 참가학생에게 건설적인 피드백을 주고, 토의 집단의 기능을 통합해야 한다.
⑧ 교사는 토의가 진행되면 세밀한 상황 분석과 함께 수시로 적절한 지도를 해주어야 내실 있는 활동이 이루어질 수 있다.
⑨ 교사는 토의 학습에 필요한 자료를 사전에 준비하여야 한다.
- 교사의 주의점
① 개방적인 분위기 형성
② 계획을 세우고, 계획에 따름
③ 정확한 요약
④ 비판적인 평가 격려
⑤ 소수의 의견 보호
⑥ 주제와 관계없는 갈등 최소화
⑦ 토의를 평가
⑧ 학생들이 효과적으로 참여하고, 토론의 지도자가 되게 함
⑨ 불필요한 간섭을 피함
3. 토의 학습의 지도상 유의점
① 토의 학습에 적합한 교실 분위기 형성
② 토의 주제는 학생들의 문제의식, 흥미, 관심 등을 고려해서 선정
③ 모든 학생들이 적극 참여할 수 있도록 자유로운 발언 분위기 조성
④ 토의 정리의 과정에서는 토의한 바를 요약하고, 토의의 결과로서 결론지어진 것과 앞으로 추가할 증거 자료에 따라 입증할 수 있는 것을 분류
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 정병기 편저, 초등사회과 교육의 이론과 실제, 교육출판사, 1998.
2. 노정식 외 4인 공저, 사회과 교육, 형설출판사, 1996.
3. 차경수, 현대의 사회과교육, 학문사, 1997.

키워드

토의학습,   토의학습모형,   대립토의,   cmc,   토의학습의 모형,   사회과