협동학습에 대한 이론적 고찰(개념, 필요성, 특징, 효과, 종류)

소개글

협동학습에 대한 이론적 고찰(개념, 필요성, 특징, 효과, 종류)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 협동학습의 개념

2. 협동학습의 필요성
⑴ 학교 교육은 사회화의 기능을 충실히 수행해야 한다.
⑵ 학교 교육은 새로운 경제 체제에 대비해야 한다.
⑶ 학교의 수업은 최근의 학습 심리적 관점을 반영해야 한다.
⑷ 협동학습은 열린교육을 위해 필수적인 교수․학습 방법이다.

3. 협동학습의 특징

4. 협동학습의 효과
1) 학습적인 측면
2) 사회적 측면
3) 심리적인 측면

5. 협동 학습의 종류
가) STAD (Student teams achievement division)
나) TGT (Teams-games-tournaments; TGT)
다) JigsawⅠ
라) JigsawⅡ
마) 그룹 조사 (Group investigation)
바) 도우미 학습 (Co-op Co-op)

본문내용

대한 세부 학습 과제(learning task; 앞서 정해진 주제를 대주제라 한다면 그에 속하는 소주제를 말함)를 설정하여 팀 구성원에게 배당한다. 셋째, 조사를 실시한다. 학생들은 자료를 수집하고, 이를 정리·해석하며, 결론을 이끌어 낸다. 넷째, 보고서를 작성한다. 중점적으로 보고할 내용이 무엇인지와 어떻게 일목요연하게 보고할 것인가를 결정해야 한다. 다섯째, 전시(展示), 구두보고, 비디오 상영 등 다양한 방법으로 조사 내용을 보고한다. 마지막으로 평가를 한다. 교사는 학생들의 협동이 얼마나 잘 되었는지 뿐만 아니라 얼마나 많은 것을 배웠는지 등을 평가한다.
바) 도우미 학습 (Co-op Co-op) : 도우미 학습 형태도 다른 협동 학습과 마찬가지로 주어진 학습 과제를 그룹 구성원들이 협동하여 해결하는 것이다(Kagan, 1985). 도우미 학습은 첫째, 주어진 주제나 문제에 대해 관심을 촉진하기 위해 학생들끼리 토론을 시작한다. 둘째, 토론이 끝나면, 능력과 성별 등이 다양한 학생들로 구성된 팀을 구성한다. 셋째, Jigsaw에서처럼 팀 활동이 이루어진다. 각 팀은 단원(unit)의 여러 학습 주제(topic) 중에서 제각기 하나씩을 선택하여 그에 대해 책임을 지고 해결한다. 넷째, 각 팀에서는 먼저 선택한 주제를 작은 단위의 학습 주제(sub-topic)로 나누고, 그룹 구성원들이 분담하여 연구하여서 그 과제에 대한 전문가가 된다. 학생들은 개별적으로 자신들의 주제에 대해 준비한다. 다섯째, 다시 팀으로 복귀하여 팀 전체가 학급에 발표할 내용을 준비한다. 여섯째, 학급 전체 앞에서 각각의 팀들은 발표를 한다. 발표 방법도 팀에 따라 색다르게 할 수 있도록 장려한다. 마지막으로 다각적인 평가가 이루어진다. 먼저, 각 팀의 측면에서 팀내 구성원들의 활동에 대한 평가가 이루어지고, 이어 반 전체적인 측면에서 각 팀들에 대한 평가가 이루어진다. 일반적으로 교사는 팀보다는 각 개인별로 평가를 한다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 사회과 교육, 한면희 지음, 교육과학사
2. 교육방법 및 교육공학, 변영계, 김영환 공저,1999, 학지사.
3. 교수방법론, 이성호 지음, 1999, 학지사
4. 교수·학습방법의 이론과 실제(Ⅱ), 박성익 지음, 1997, 교육과학사
5. 열린 교육을 위한 협동학습의 이론과 실제
6. 협동학습의 이론과 실제

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