구성주의

소개글

구성주의에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 구성주의 이론에 대한 정리
● 구성주의의 핵심 아이디어
● 관련된 주요 학습이론 (▶표로 제시)
(1) 인지적 발달 이론 (J. Piaget)
● 피아제 이론의 핵심
▶<기본적인 인지 구조>
● 인지 구조들은 동화(assimilation)와 조절(accomodation)이라는 적응과정을 통해 변화
● 피아제의 인지발달 이론에 의한 구성주의 교육의 원리
(2) 사회 발달 이론 (L. S. Vygotsky)
● 비갓스키의 이론 체계의 주요 주제
● 비갓스키 이론의 또다른 관점
● 비갓스키의 이론에서 비롯한 사회 발달 이론의 원리
(3) 구성주의자 이론 (J. Bruner)
● 브르너(Bruner, 1960, 1966) 이론의 핵심
● 브르너 이론의 원리
(4) 상황 수업 이론(Anchored Instruction; John Bransford & CTGV)
● 상황 수업
● 상황 수업 이론의 원리
(5) 인지적 유연성 이론 (Cognitive Flexibility Theory; R. Spiro, P. Feltovitch, & R. Coulson)
● 인지적 유연성
● 인지적 유연성 이론의 원리
● <인지적 유연성 이론은 효율적인 학습이 일어나기 위해서는>
(6) 참여 학습 이론 (Situated Learning, J. Lave)
● 참여 학습 이론의 원리

2. 구성주의와 관련 이론에 근거한 교수-학습
(1) 구성주의자 교사들의 교육과정 개발
● 구성주의에 입각한 교육과정
1) 아이디어 중심의 교육과정(idea-oriented curriculum)
2) 창의적 교육과정이자 현장 교사가 주도하는 실천적(Schwab, 1973) 교육과정
(2) 구성주의자 교사들의 교육 환경 구성
● <학습 환경을 조성할 때의 몇 가지 학습 설계 원칙들>
(3) 구성주의자 교사들의 수업
● <구성주의적 학습의 특성>
● <구성주의자들이 말하는 수업의 특성>
(4) 구성주의자 교육에 대한 이론과 실제들의 종합 분석
● <학습에 있어서의 전통적 관점과 구성주의적 관점의 비교>(▶표로 제시)

3. 구성주의가 학습에 주는 시사점
(1) 학습자의 능동적 학습 활동을 강조(학습에 대한 주인의식 갖기)
(2) 학습 경험의 다양화
(3) 학습을 실제 관련 상황과 연계
(4) 학생들의 공동 협동학습을 강화

4. 구성주의가 반영된 학습 모형
(1) 웹자료를 이용한 협동 학습 모형
1) 학습 절차(▶표로 제시)
2) 교사의 역할
(2) 과학 교수 방법으로서 개념도의 활용 학습
1) 개념도
2) 개념도 작성 절차
3) 개념도 활용
4) 개념도 평가
(3) 문제 해결 학습 모형
⑴ 학습 절차(▶표로 제시)

5. 구성주의와 관련된 단원 사례와 적용
● 사례 ꊱ
● 사례 ꊲ
● 사례 ꊳ
● 사례 ꊴ
● 사례 ꊵ
● 사례 ꊶ
● 사례 ꊷ

6. 현장 적용의 실제와 한계, 개선방향
(1) 선생님이 생각하는 구성주의
(2) 교육 여건과의 관계, 한계점, 개선 방안
1) 교사의 수준
2) 교수 자료, 학습 자료의 부족
3) 과다한 업무와 여러 과목 지도의 문제

7. 결론

본문내용

성을 중심으로 한 활동임.
교사의 보조적 역할
사례 5 ----------------------------------------------------
<5학년> 사회
1. 정보화 시대의 생활
활동 - 정보화 세상의 어두운 면 확인하기
나의 인터넷 예절 점수 알아보기 (조별 활동)
원인을 조사하고 바람직한 자세 토의 하기 (조별 활동 )
학습자의 학습에 대한 주인 의식
상호, 협동적인 활동
교사의 보조적 역할
사례 -----------------------------------------------------
<6학년> 실과
7. 컴퓨터와 나의 생활 - 2) 사이버 어린이회
활동 - 대화방을 개설하여 보고 참여하기
사이버 대화방에서 토론하고 내용 정리하여 발표하기
학습자의 학습에 대한 주인 의식
자아 성찰적 실천
교사의 보조적 역할
상황성, 실제성을 중심으로 한 활동
사례 -----------------------------------------------------
<6학년> 수학
4. 쌓기 나무
활동 - 쌓기 나무로 주어진 모양을 만들어 보면서 그 안에 있는 규칙을 알아본 다.
- 쌓기 나무로 만들어진 입체 모양에 사용된 쌓기 나무의 개수를 단계적으 로 알아보게 한다.
- 몇 개의 쌓기 나무로 서로 다른 모양을 몇 개난 만들 수 있는지 알아봄 으로써 공간감각을 기른다.
학습자의 학습에 대한 주인 의식
교사의 보조적 역할
상호, 협동적인 활동
6. 현장 적용의 실제와 한계, 개선방향
(1) 선생님이 생각하는 구성주의
Piaget 와 Vygotsky 의 구성주의 이론 발표가 나기 이전에 나온 이론들도 궁극적으로는 구성주의에 속한다. 다른 이론들을 살펴보아도 기본적으로 아동 스스로의 사고와 학습자의 주체적인 학습태도, 교사의 산파와 같은 조력자의 역할을 중시하는 것들을 보면 알 수 있다. 이미 교육현장에서도 교사에 따라 많은 차이가 나긴 하지만 학습자 스스로의 학습문제 도출, 활동적인 학습 등을 쭈욱 시행해왔다. 교사들 간의 이러한 차이를 국가적 교육과정 차원에서 극복한 것이 바로 7차 교육과정이다. 아동의 활동중심 교육과정과 자기주도적 학습능력 신장을 국가적 지침으로 세움으로써 강의식 방법으로만 수업을 하던 교사들에게 교수 방법의 혁신을 가져오게 된 것이다. 구성주의에는 모든 학습 방법이 속해 있다고 해도 과언이 아니다. 탐구학습, 문제 중심 해결 학습, 유의미 학습, 협동 학습, 스스로 학습 등의 구조를 보면 이들의 기초에는 구성주의 이론이 녹아들어 있다. 구성주의만을 따로 놓고 운운하는 것보다 교수 학습 모형을 종합적으로 살표보고 과목별로 적절한 모형을 택해서 지도하는 것이 좋을 듯 싶다.
(2) 교육 여건과의 관계, 한계점, 개선 방안
1) 교사의 수준
앞에서도 이야기했다시피 교사가 알고 있는 바나 학습지도 방법에 따라서 아이들의 사고깊이와 학습에 대한 흥미 성취도달 정도는 차이가 많이 날 것이다. 좀 더 쉽고, 재미있고, 의미있게 지도하기 위해 교사 스스로의 연구와 공부, 계획과 준비가 필요할 것이다.
2) 교수 자료, 학습 자료의 부족
활동 중심적이고 의미 있는 학습을 하기 위해서는 이에 따른 자료를 제작해야 하는데 이에는 한계가 있다. 학교에서 실험도구나 교수자료를 준비하는 재정적인 문제도 있고 제작 시간도 내기가 힘들다. 이를 해결하기 위해서는 일상생활 속에서 유심히 관찰하여 자료를 수집해야 하고 교사들간의 상호 협동적인 활동이 필요하다. 학교에는 자료 부족에 대한 예산을 확보하도록 이야기해야 한다.
3) 과다한 업무와 여러 과목 지도의 문제
실무실습 때 느꼈듯이 현장 교사들이 해야 할 업무와 여러 과목 지도에 대한 교수 학습 계획 설립에 대한 시간과 능력 부족이다. 실제로 해야 할 일이 너무 많다. 수업 시간에 교사는 자신이 알고 있는 바를 판서하면서 발표시키고 말로써만 지도하면 쉬울 것이다. 그러나 우리가 배웠듯이 한 시간의 수업을 위해 교수목표에 대한 선행연구와 지도 방법 준비가 필요하다. 여러 과목을 모두 지도해야 하기 때문에 실제적으로 모든 과목의 준비를 하는 것은 시간이 부족하다. 이를 위해서 교사의 수를 늘려서 고학년에서는 교과 전담의 수를 늘리면 좋을 것 같다. 저학년은 수업 시간에 자세지도의 일관성과 기본수칙의 습관화를 기르는 단계이므로 담임선생님이 일괄적으로 지도하는 게 좋다.
7. 결론
구성 주의적 접근 방법은 수업 시간의 의미 있는 의견 교환이나 개념에 있어서의 변화를 강조한다. 또한, 고정되고 활동력이 없는 인식이 아니라 가변적이고 유용한 인식의 발달 등을 강조한다. 학습은 사회 활동을 하면서 일어나며 아동 상호간 또는 아동과 교사와의 교류 또는 의견이나 아이디어의 교환이 학습의 이해를 증진시키는데 꼭 필요하다. 따라서 협동 학습이 구성주의 수업에서는 가장 중요한 의미를 갖고 있다. 또한 제재(subject matter)에 관한 학습자의 지식이나 생각은 개개인이 속해 있는 환경에서 어떻게 대변되고 사용되어지느냐에 따라 영향을 받는다. 따라서 분절된 지식 교육보다는 통합적인 형태의 수업이 보다 효과적이다. 따라서, 학습에 대한 구성 주의적 접근은 일종의 기술적 이론(descriptive theory of learning)이라고 할 수 있다.
이러한 구성주의를 토대로 수업을 진행하다보면 앞에서 말했듯이 교사의 자질문제와 활동중심의 교육을 위한 여건 부족, 과다한 업무와 여러 가지 지도가 문제시된다고 할 수 있지만 교사가 조금만 관심을 가지고 노력을 한다면 충분히 구성주의에 기반을 둔 수업을 진행할 수 있을 것 같다.
참고문헌
1. 강인애(1997). 왜 구성주의인가. 서울: 문음사.
2. 강인애(1998). 구성주의 교육학. 서울: 교육과학사.
3. 김종문 외(1998). 구성주의 교육학. 서울: 교육과학사.
4. 김종서, 이영덕(1981). 교육학개론. 서울: 한국방송통신대학 출판부.
5. 김판수 외 (1999). 급진적 구성주의: 앎과 삶의 길. 서울: 원미사.
6. 조연주.조미헌.권형규(공역). 구성주의와 교육. 서울; 학지사.
7. 한국교원대학교 (편) (2000). 구성주의와 교과교육. 서울: 문음사.

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