매체를 활용한 국어과 교육

소개글

매체를 활용한 국어과 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.영상매체 활용한 국어과 교육
1. 영상매체를 활용한 문학교육
2. 텔레비전 활용한 비판적 사고력 신장 교육
3. 텔레비전과 말하기․듣기 교육
4. 드라마 텍스트의 국어교육적 변용
5. 광고 텍스트의 국어교육적 변용
6. 만화영화 텍스트의 국어교육적 변용

Ⅱ. 신문을 활용한 국어과 교육
1. 말하기․듣기 영역
2. 읽기 영역
3. 쓰기 영역
▶신문 활용상의 유의점
▶신문을 활용한 실제 수업의 예1
▶신문을 활용한 실제 수업의 예2

Ⅲ.인터넷을 활용한 국어과 교육
1. 학습에 이용하는 방법
2. 유의 사항
3. 발전 학습
4. 효과

본문내용

것에 문제-국어시간 외의 시간, 아침시간을 활용 할 수 이다면 매우 효과적일 수 있다. 이 때에는 특정한 목적을 갖고 몇 부분만 읽게 하는 것이 좋다. 그리고 쉬는 시간이나 점심시간 등을 활용하여 읽게 하는 것이 좋으며, 필요에 따라서는 학습 과제로 부여 할 수도 있을 것이다.
③ 읽은 신문은 반드시 모아 두게 하고, 신문과 관련하여 공부한 것을 모두 모아 두게 하는 것이 좋다.
한 달에 한번 정도 점검하고 잘된 점이나 개선해야 할 점 등에 대해 이야기를 나눈다면 효과적이겠다.
④ 가장 중요한 문제는 신문을 보다 많이 활용해야 한다는 점이다. 교실 사정이나 수업 내용에 맞게 신문을 활용할 수 있는 방안을 구체적을 마련하고 시의 적절하게 이를 활용하도록 한다.
신문을 활용한 실제 수업의 예1
(4학년 2학기 단원별 지도 내용)
단원
영역
학습 목표
지도 내용
통합지도
1. 네 생각은 어떠니
말하기·듣기
·인물의 말과 행동에 대하여 생각이나 느낀 점 말하기
신문에서 생활문을 읽고, 인물의 말이나 행동에 대한 자기의 생각 말하기
신문에서 나의 꿈과 관련된 그림이나 사진을 오려서 붙인 후 , 그 까닭을 말하기
읽기
·글을 읽고, 생각하거나 느낀 점을 서로 비교하기
신문에서 사건에 대한 나의 생각과 친구의 생각 비교하기
쓰기
·알맞은 글감을 골라 글쓰기
신문에서 가장 하고 싶은 일과 관련된 기사나 그림으로 이유 들어가며 글쓰기
2.말 따라 생각 따라
말하기·듣기
·이어주는 말을 알맞게 사용하여 말하기
만화를 오려 붙인 후, 이어주는 말을 사용하여 줄거리 말하기
학교의 주제와 관련되는 여러 낱말을 찾아서 쓸 내용을 간단하게 정리하기
읽기
·가리키는 말이 무엇인지 알아보기
신문에서 가리키는 말을 찾고, 무엇을 가리키는지 알아보기
쓰기
·하나의 주제와 관련되는 여러 낱말을 찾아서 글 쓰기
학교의 주제와 관련되는 여러 낱말을 찾아서 쓸 내용을 간단하게 정리하기
3. 이야기의 짜임
말하기·듣기
·이야기의 순서를 바꾸어 말하기
·발음을 정확하게 하기
신문에서 오린 만화를 순서를 바꾸어 내용을 상상하여 말하기
신문에서 오린 만화를 순서를 바꾸어 내용을 상상하여 다시 쓰기
읽기
·글을 읽고, 이야기의 짜임 알기
신문에서 설명문이나 생활문을 읽은 후, 글의 짜임 알기
쓰기
·시간의 흐름에 유의하며 글쓰기
가족이 한 일과 관련된 사진이나 그림으로 시간의 흐름에 유의하며 글쓰기
신문을 활용한 실제 수업의 예2
글을 읽고 사실과 의견을 구분해서 적는다. 의견에는 자기 의견을 말해본다.
우리 동네 앞에는 찻길이 있다.(사) 하지만 사람들은 신호등을 아예 안보고 길을 막 건넌다. 그러다가 차가 와 다치는 경우가 너무 많다.
지난번에는 글사랑에서 공부를 하고 있는데 갑자기 펑하는 소리가 들렸다. 그래서 창문을 열고 보니 택시와 아줌마 차가 부딪친 것이다.(사) 택시 운전사 아저씨가 신호등을 안 보고 운전을 해서 그런 일이 일어난 것 같다.(의) 또 우리 동네에서 사람이 신호등을 보지 않고 찻길을 건너다가 차와 부딪쳐서 목숨과 생명을 잃은 사람도 있다. 나도 찻길을 건너지만 이렇게 신호등 하나만 안 본다고 이렇게 큰일날 줄 몰랐다.(의) 난 이런 예기를 들으면 으스스하다.(의) 우리 엄마는 매일 내가 학원을 가면 "차 조심해라." 라고 하신다.(사) 나는 "네 알겠어요." 라고 대답하지만 이 말은 중요한 말씀이다. 언제 다칠지 모르기 때문이다.
내가 가는 곳마다 세워진 신호등은 그냥 세워진 게 아니다. 우리를 지키기 위해 세운 거다. 하지만 신호등을 안보고 다니면 다칠 수가 있다.
"여러분 신호등을 꼭 지키세요."
Ⅲ.인터넷을 활용한 국어과 교육
문학 작품의 이해 및 비평
<독서 감상문 쓰기>
1. 작성 순서 : 책을 읽게 된 동기 읽은 책의 줄거리 생각이나 느낌
2. 문제점 : 단순한 동기와 독서 감상문의 분량에만 맞춘 줄거리, 아주 짧고 별다른 새로운 깨달음 없는 감상으로 이루어질 가능성
인터넷 공간의 활용
1. 학습에 이용하는 방법
1) 주어진 글을 읽고 작품의 줄거리를 쓰게 한다. 조금 익숙해지면 300자나 400자 등 글 자 수를 정해 놓고 작품의 줄거리를 쓰게 하는 것도 좋다.
2) 특정 대상에게 자신이 읽은 책을 읽기를 권하는 글을 쓰게 한다.
3) 작가나 작품 속의 인물에게 감사 편지나 항의 편지, 혹은 제안 편지를 쓰게 한다.
4) 시 작품일 경우에는 웹 저작 도구를 사용하여 웹 시화 만들기를 하게 하는데, 음악을 넣을 수 있으면 더욱 좋다.
2. 유의 사항
- 처음에는 작품의 줄거리를 쓰게 한 다음 차츰 발전시킨다
3. 발전 학습
1) 같은 작품을 학급 전체가 읽고 생각이나 느낌을 말하고 그것을 바탕으로 독서 감상문 쓰기를 할 수 있다.
2) 작품을 읽고 '문학의 세계' <작품 감상글 모음>에 올려 서로 읽고 비평하는 기회를 갖도록 한다.
4. 효과
1) 문학 텍스트의 의미를 구성하는 학습자의 문학 능력의 신장
2) 복잡한 관념을 정리하여 표현하는 고등 사고력의 신장
3) 같은 문제를 두고 같은 목표를 가진 학습자들의 모든 활동 공유 가능
- 또래 집단의 상호작용이 학습자들의 목표 설정에 도움을 줄 수 있다.
- 학생들이 흥미를 갖고 참여하게 된다.
- 학생 상호간의 비평에 대해서 활성화된 토론이 가능하다.
- 다인수 학급인 관계로 교사가 학생들의 비평에 대해 필요하고도 충분한 평가를 해 주지 못하는 점을 어느 정도 해소할 수 있다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 이삼형 외, 국어교육학, 서울:소명출판, 2000.
2. 이재승, 국어교육의 원리와 방법, 서울:박이정, 1997.
3. 최현섭 외, 국어교육학개론, 서울:삼지사, 1996.
4. 노명완 외, 국어과 교육론, 갑을풀판사, 1988.
5. 박영목 외, 국어교육학원론, 교학사, 1995.
6. 권성호, 미디어 리터러시 교육의 체계적인 적용방안, 방송시대, 통권8·9호, 1996.
7. 김기태, "미디어 교육이란 무엇인가: 교사 대상 미디어 교육 강좌," 한국방송문화진흥원, 1999.
8. 안정임, 전경란, 미디어 교육의 이해, 한나래, 1999.

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