초등학교의 올바른 발음지도 방안
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소개글

초등학교의 올바른 발음지도 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 서론

II. 발음 지도의 위치
1. 발음 지도의 내용
2. 발음 지도의 이론

Ⅲ. 초등학교 교재에서의 내용 분석

Ⅳ. 발음 지도의 실천적 방안
1. 지도 내용의 선정
2. 지도 내용에 대한 분석
3. 지도 절차 및 방법

Ⅴ. 결론

본문내용

/ㅔ,ㅐ/는 홀소리 네모꼴에서 볼 수 있듯이 앞-반높은-안둥근 소리와 앞-반 낮은-안 둥근소리, 즉 혀의 위치가 반 높은 곳이야 반 낮은 곳이냐에 따라 나는 소리의 차이이다. '세계, 세월, 자네, 색깔, 생각, 학생'등을 통하여 이를 구별하고 정확히 발음할 수 있도록 한다.
3.지도 절차 및 방법
앞에서 제사한 지도 내용과 이에 대한 분석을 바탕으로 하여 여기서는 지도 절차 및 그 방법에 대하여 살펴보겠다.
가. 변동 규칙
변동 규칙과 관계된 발음 지도는 우선 선생님이 단어 하나하나를 정확히 발음하여 아이에게 들려주도록 한다. 아이들은 선생님의 발음을 듣고 맞춤법의 표기와 다름을 확인하며 선생님은 같은 변동규칙이 일어나는 낱말들을 통하여 아이들이 이러한 규칙이 있음을 알도록 한다. 이 때 보편적-필연적 변동인 경우에는 글자와 발음이 다르므로 아이들이 기본형태에서 변이형태로 거의 자동적으로 이끌어 낼 수 있도록 지도하며 임의적인 변동의 경우에는, 특히 표준 발음에서 인정하고 있지 않은 변동인 경우에 변동이 일어나는 잘못된 발음과 바름 발음을 대조시켜 이를 정확히 발음하도록 한다. 한정적-필연적 변동인 경우에는 표기와 발음이 일치하므로 별다른 주의가 없어도 무방할 것 같다. 선생님을 따라서 변동이 일어나는 낱말들을 정확하게 발음하여 보도록 한 다음에 아이들 스스로 이와 같은 변동이 일어나는 낱말을 찾도록 한다. 아이들은 찾은 낱말들을 다시 한 번 정확하게 발음하도록 한다.
나. 운소
길이 운소에 관계된 발음 지도는, 우선 제시된 낱말을 선생님이 읽어 주고 아이들은 말소리의 길이에 주의하며 들은 후 따라서 발음하도록 한다. 다음에는 문장을 읽어 주고 아이들은 이를 잘 듣고 따라서 읽어본다. 따라서 읽은 문장 속에서 길게 소리나는 글자에 밑줄을 그어 정확하게 읽어보게 한다.
세기의 경우에는 제시된 낱말들을 선생님이 세기에 주의해서 정확히 발음하여 주고 아이들은 선생님을 따라 세기에 주의해서 정확하게 발음한다. 세기가 있는 음절과 없는 음절을 비교하여 구별하게 하는 데 이 때 첫째 음절에 세기가 있는 경우는 그 음절이 길게 소리나거나 받침이 있어 막히는 경우이고 둘째 음절에 세기가 잇는 경우는 첫째 음절의 소리가 모음으로 끝나고 짧은 모음일 경우라는 것을 알려준다. 마지막으로 낱말의 세기에 주의하여 문장을 정확하게 읽어보게 한다.
다. 억양
억양과 관계된 발음 지도는 우선 주어진 문장을 억양에 유의하여 정확하게 들려주고 목소리의 높낮이가 어떻게 바뀌는지 말해 보게 한다. 한 문장에 대해서 두 가지 억양을 사용하여 말해보게 함으로써 어색함을 느껴 바름 억양을 이해할 수 있도록 한다.
라. 모음
조사로 쓰일 때의 모음 /ㅢ/는 우선 선생님이 제시된 문장을 정확히 읽어주고 아이들은 /ㅢ/소리가 어떻게 나는지 주의하여 듣는다. 소리나는 대로 써보게 한 다음 아이들이 직접 발음해 봄으로써 /ㅢ/가 /ㅔ/로 발음되고 있음을 알게 한다.
/ㅚ,ㅙ,ㅘ/소리는 1)외, 왜, 와 2)회, 홰, 화 3)지, 좨, 좌를 선생님이 읽어 주고 아이들은 이를 비교하여 듣도록 한다. 책에 제시된 그림을 참고로 하여 바름 입모양을 설명해 준다. 선생님을 따라서 /ㅚ, ㅙ, ㅘ/소리를 정확하게 발음하도록 지도한다.
/ㅛ,ㅠ/는 우선/ㅛ/와 /ㅠ/가 대비되는 낱말 짝들의 발음을 듣고 이에 따라 뜻이 구별됨을 알게 한다. 책에 제시된 입 모양 그림을 참고로 바른 입모양을 설명해 주고 이것을 선생님을 따라서 정확하게 발음하여 본다.
/ㅔ,ㅐ/는 /ㅅ/과 연결된 발음의 음가를 /세계, 세월, 자세, 색깔, 생각, 학생/들을 통하여 정확히 들려주고 따라서 발음하게 한다. 그리고 잘 못된 발음을 들려주고 올바른 발음을 이해하도록 지도한다.
Ⅴ. 결론
국어과 발음 지도에 관해 지금까지 논의해 온 바를 간추리면 다음과 같다.
1. 국어과 교육과정 내에서 발음 지도의 내용에 관해 살펴본 결과 말하기 듣기와 읽기 위주로 이루어지고 있음을 알 수 있다. 그리고 고학년 보다는 저학년에서 발음의 위치가 더 중요시되고 있음을 알 수 있다.
2. 발음 지도의 이론적 배경으로는 음소 결합의 제약, 변동 규칙, 운소의 변동에 대하여 살펴보았다.
①음소 결합의 제약은 어떤 음소이든지 자유롭게 어떠한 자리에나 설 수 있는 것이 아니며 또한 서로 자유롭게 이어질 수 없는 것을 말하며 이는 글자와 발음이 서로 다른 경우의 지도에 관한 이론적 바탕이 된다.
②변동 규칙은 한 형태소의 음소가 그 놓이는 환경에 따라 다른 음소로 바뀌어 질 때의 규칙을 말하며 이 또한 글자와 발음이 서로 다른 경우의 지도에 관한 이론적 바탕이 된다.
③운소의 변동은 긴 소리를 가진 음절이라도 단음절인 용언 어간에 모음으로 시작되 어미가 결합되는 경우와 피동·사동의 접미사가 결합되는 경우에는 변동하는 것을 말한다.
3. 각 학년마다 그 특성에 맞게 난이도를 조정하였으며 전반적으로 고르게 분포되어 있다.
4. 발음 지도의 실천적 방안에서는 지도 내용의 선정, 지도 내용의 분석, 지도 절차 및 방법으로 나누어 살펴보았다.
①지도 내용의 선정에서는 각 학년에 표시된 학습 목표 중에서 발음과 관계있는 것만을 선정하였다.
②지도 내용의 분석은 지도 내용의 선정에서 추출한 요소에 대하여 분석하였다.
③지도 절차 및 방법에서는 선정된 지도 내용을 아이들에게 수월하게 지도할 수 있도록 그 절차 및 방법을 제시하였다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 김재윤 외, 국어과 교수법, 선일 문화사, 1986
2. 문교부, 초등학교 교사용 지도서, 대한 교과서 주식회사, 2001
3. 문교부, 초등학교 교육 과정, 대한 교과서 주식회사, 2001
4. 문교부, 초등학교 말하기·듣기교과서, 대한 교과서 주식회사, 2001
5. 문교부, 초등학교 읽기 교과서, 대한 교과서 주식회사, 2001
6. 미승우, 새 맞춤법과 교정의 실제, 어문각, 1988
7. 양태식, "국어과 발음 지도의 과제와 전망", 초등교육 11호, 1990
8. 허 웅, 국어 음운학, 샘 문화사, 1985
9. 허 웅, 국어학, 샘 문화사, 1988

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  • 등록일2004.02.23
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