제 7차 영어과 교육과정 요약

소개글

제 7차 영어과 교육과정 요약에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 영어과 교육과정 개정의 배경 및 방향

II. ‘외국어(영어)’ 교과 교육의 성격

III. 영어과의 목표

V. 영어과 교육의 내용
1. 내용 체계
2. 학년/단계별 성취 기준(▶말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 표로 제시)

V. 영어과의 교수․학습 방법
1. 의사 소통 중심 교수법
2. 교육과정에 나타난 교수․학습 방법
3. 심화․보충형 수준별 교육과정에 나타난 구체적인 교수방법

VI. 영어과의 평가

본문내용

칙을 분명하게 전달해야 한다
· 성취감과 자신감을 북돋우는 것이 중요하므로 경쟁적인(competitive) 게임보다는 협동적(cooperative) 요소가 있는 것이 좋다
· 학습 상황과 시기에 맞게 창의적으로 사용하는 것이 좋다.
(3) 학생의 수준에 맞게 학습 활동이 이루어질 수 있도록 열린 교육을 권장하며 개별 학습과 협력 학습을 많이 한다
(4) 학습 목표와 내용에 맞게 다양한 교수 방법을 적용한다
열린 교육의 특성은 학습자의 능동적인 역할이며 교사는 학생의 수준과 특성에 따라 적합하고 다양한 학습 환경을 제공하는 학습의 촉진자(facilitator), 학습의 자극자(stimulator), 조언자(advisor), 상담자(counselor), 학습자료 제공자(resource center) 등의 역할을 한다.
열린 교수, 학습 형태 및 지도 방법에는 프로그램 학습, 개별화 학습, 주제 학습, 협동 학습, 능력별 학습 등이 있다. 구체적으로는 신문 기사나 광고를 이용하는 NIE (newspaper in education), TV 학습, 인터넷 학습 등을 포함하는 매체학습과 가상 상황에서의 역할 수행을 통해 자연스러운 학습이 일어나게 하는 모의 놀이 (simulation game)가 있다.
(5) 보충 학습과 심화 학습을 위한 자료 및 수업 방법을 강구한다
(6) 다양한 심화, 보충 자료를 마련하여 학생들의 능력에 맞게 제공하고, 개인별, 짝별, 조별, 분단별 학습 활동을 통하여 학생 중심의 수업이 이루어지게 한다
(7) 보충 학습은 개별 및 소집단 지도를 체계적으로 하며 심화 학습은 자기 주도적 수업을 많이 할 수 있도록 한다
(8) 보충 학습은 학습 내용을 학생의 수준에 맞게 재조직하여 사용함으로써, 학생들이 자신감을 가지고 적극적으로 의사소통 활동에 참여하도록 한다
제 7 차 영어과 교육과정의 특징 중의 하나는 '학년 별로 획일적으로 제시되는 교육과정'에서 탈피하여 '수준별 교육과정'으로 전환하였다는 것이다. 즉 학습 속도의 개별화가 가능해졌다. 초등학교 3학년부터 6학년까지는 심화, 보충형 수준별 교육 과정으로 이는 같은 학년끼리 학생의 진도를 같게 유지하되, 학습 속도가 빠른 학생에게는 심화 학습을, 늦은 학생은 보충 학습을 할 수 있도록 운영하는 것이다.
(9) 시청각 자료 및 멀티미디어를 다양하게 활용하여 흥미와 성취감을 느낄 수 있는 기회를 많이 제공한다
(10) 말하기와 쓰기 지도는, 초기에는 의미 전달에 중점을 두어 지도하고, 점진적으로 유창성을 높여 가도록 한다
(11) 말하기 지도의 초기에는 의사소통이 될 정도의 오류에 대해서는 즉각적인 수정을 피하도록 한다
초등 학교에서는 학습의 부담을 줄이고 학습에 적극 참여하도록 하기 위해 교재 이외의 다양한 시청각 자료 및 멀티미디어를 활용한다. 특히 학생과 교사용 CD가 교재와 함께 제작되어 배부되는데 이러한 자료의 사용을 미리 계획하고 사용법을 익혀 두는 것이 필요하다.
정확성(accuracy)과 유창성(fluency)은 균형적인 발달이 필요하다. 기본적인 의사소통 능력의 함양을 목표로 하는 초등 학교에서는 유창성의 신장을 목표로 하고 점차적으로 정확한 표현을 사용하는 데 역점을 둔다.
오류 수정(Error correction)과 관련해서는 학생들의 발화시 의사소통에 그다지 주장을 주지 않는 실수는 즉각 수정하지 않고 지나가도록 한다. 다만 배운 표현의 집중적인 연습이 이루어지는 통제된 연습(controlled practice) 단계에서는 학습자가 지닌 감시 기능(monitor)을 통해 스스로 수정할 기회를 제공한다. 그러나 오류 수정은 최소화하는 것이 좋으며 특히 유의미하고 창의적인 언어사용 (meaningful and creative language use)이 일어나는 발화 단계에서는 하지 않는 것이 좋다.
(12) 영어권 문화를 적절한 상황에서 소개함으로써 문화의 습득이 이루어지게 한다
(13) 영어와 한국어의 언어적 차이점을 알도록 지도한다
초등학교 학생들은 우리말과 문화에 대한 이해나 가치관이 확고하지 못한 상태에서 영어를 학습하게 되므로 가치관의 혼란이 생기지 않도록 주의함이 필요하다. 영어 학습을 통해 외국 문화를 올바르게 이해하고 나아가 우리말과 문화에 대한 이해를 가질 수 있도록 지도해야 할 것이다. 또한 초등 학교에서는 학생들이 학습활동에서 우리말과 영어의 자음, 모음, 강세, 리듬의 차이를 자연스럽게 습득할 수 있도록 정확한 발음을 들려주어야 한다. 특히 딱딱한 이론적 설명보다는 자연스러운 습득에 초점을 두고 스스로 문제를 알고 해결해 가는 발견 학습, 자기 주도적인 학습을 하도록 도와주어야 한다.
VI. 영어과의 평가
초등 영어 평가는 학습자의 의사소통 수행 과정을 평가하여 그 발달 정도를 점검하는 것이 주가 되며, 무엇보다도 영어에 흥미와 자신감을 가지는 것이 중요하므로 정의적인 영역의 평가도 중시하도록 한다.
평가와 관련된 용어 가운데 'washback effect'라는 말은 평가가 교수·학습에 미치는 영향을 가리킨다. 즉 평가의 내용에 따라 교수·학습이 달라질 수 있으므로 평가의 방향과 성격을 설정하는 일이 바람직한 교수·학습과 직결되는 것이다. 초등 학교에서의 평가는 학습의 효과를 위한 자극으로 이용하는 것이 바람직하다.
(1) 초등 학교에서의 평가는 결과 중심의 평가가 아니라, 학생들이 주의를 집중하여 학습할 수 있는 분위기를 만들어주는 자극임을 인식한다
(2) 학생들의 심리적 부담을 줄일 수 있는 방법으로 하되, 계량적 평가를 하지 않는다
(3) 게임이나 역할놀이 같은 의사소통 활동시의 참여 의욕, 태도, 의사소통 능력을 관찰하여 서술식으로 기술한다
(4) 음성 언어 중심으로 지도하고, 음성 언어 사용 능력의 관찰, 과업 수행 등의 방법으로 평가한다
(5) 심화·보충 집단으로 나눌 때에는 열린 교육의 수업 형태 속에서 자연스럽게 집단이 형성되게 한다
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 초등영어 교육과정 해설서, 교육인적자원부, 2002.
2. 초등영어 교사용 지도서, 교육인적자원부, 2002.

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