말하기 교육의 개괄적 이해

소개글

말하기 교육의 개괄적 이해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 말하기 개념에 대한 이론적 기초
ꊱ 말하기의 정의
ꊲ 말하기의 과정
ꊳ 말하기의 유형

Ⅱ. 말하기 교육
ꊱ 말하기 교육의 중요성
ꊲ 말하기 교육의 목표
ꊳ 말하기 교육의 내용 체계
ꊴ 말하기 기능의 기본 성격과 지도 방향

Ⅲ. 말하기 영역의 교수․학습 전략
ꊱ 말하기 교수․학습의 방향
ꊲ 말하기 교수․학습 방법

Ⅳ. 말하기 영역의 평가
ꊱ 말하기 평가 원리
ꊲ 말하기 평가의 내용
ꊳ 말하기 평가 방법

Ⅴ. 말하기 영역의 체계와 내용
ꊱ 말하기 영역의 교육과정 체계와 내용
ꊲ 말하기 영역의 교과서 체계와 내용

본문내용

어린이 신문 등에서 주제에 알맞은 내용을 선정하여 말한다.
심화-전문가와 면담 등을 통해 주제에 알맞은 내용을 선정하여 말한다.
(5)예절바르게 말하려는 태도를 지닌다.
기본-소개, 안내. 초청하는 말을 예절바르게 한다.
-상대의 부탁이나 의견을 거절할 때에 예절바르게 말한다.
심화-공식적인 자리에서 예절바르게 말한다.
-웃어른이나 친척에게 예절바르게 말한다.
[둘째마당]고운 꿈 아름답게
(3)시간이나 공간 순서에 따라 내용을 전개하여 말한다.
기본-이어지는 그림이나 사진을 보고, 시간의 바뀜을 나타내는 말을 사용하여 일의 차례에 맞게 말한다.
-사물이나 사건을 왼쪽에서 오른쪽으로, 위에서 아래로, 앞에서 뒤로의 등의 공간 순서로 내용을 조직하여 말한다.
심화-시간이나 공간 순서로 내용을 전개하기에 알맞은 사건이나 사물, 현상 등을 안다.
[넷째마당]오가는 정
(5)예절바르게 말하려는 태도를 지닌다.
[다섯째마당]감동의 메아리
(2)주제에 알맞은 내용을 선정하여 말한다.
4
2
[첫째마당]생각의 열매를 모아
(2)주제에 알맞은 내용을 선정하여 말한다.
(5)예절바르게 말하려는 태도를 지닌다.
[넷째마당]그 꿈을 찾아서
(4)말하려는 내용과 상황에 어울리는 표정이나 몸짓, 어조로 말한다.
기본-내용과 상황에 어울리는 표정이나 몸짓, 어조로 말하면서 역할 놀이를 한다.
심화-연극이나 텔레비전 드라마를 보고, 배우들이 상황에 따라 말, 표정, 몸짓, 어조를 어떻게 달리 사용하는지 안다.
학년
대단원명
교육과정내용
5
1
[둘째마당]사실과 발견
(3)분류의 방법으로 내용을 전개하여 말한다.
기본-사건이나 사물을 분류할 수 있는 여러 가지 기준을 알아보고, 분류한 기준이 잘 드러나게 내용을 전개하여 말한다.
심화-분류의 방법으로 내용을 전개하기에 알맞은 화제를 찾는다.
[넷째마당]이리보고 저리보고
(1)말할 때에는 상황을 고려해야 함을 안다.
기본-전화를 걸 때와 얼굴을 맞대고 말할 때를 비교하고, 말하기 상황에 관련되는 요소를 찾는다.
심화-다양한 말하기 상황을 조사하고, 말하기에 영향을 주는 여러 가지 상황 요소를 정리한다.
[다섯째마당]행복한 만남
(6)책임감 있게 말하는 태도를 지닌다.
기본-사실이라고 믿고 있는 내용을 말한다.
-상대에게 필요할 것이라고 믿고 있는 내용을 말한다.
심화-자신의 말에 책임을 지지 않았을 때 일어나는 혼란에 대해 친구들과 이야기한다.
5
2
[둘째마당]발견하는 기쁨
(2)조사나 관찰을 통하여 내용을 선정해 말한다.
기본-조사나 관찰을 통하여 상대를 설득하는 데 필요한 내용을 선정해 말한다.
심화-도서관을 이용하거나 면담을 통하여 자료를 찾는 방법을 안다.
(5)공식적인 말하기 상황에서 표준어를 사용하여 말한다.
기본-표준어와 방언의 가치를 알아보고, 공식적인 말하기 상황에서 표준어로 말한다.
심화-우리 지역의 방언을 조사해 보고, 그에 해당하는 표준어를 찾는다.
[넷째마당]말과 실천
(4)분석의 방법으로 내용을 전개하여 말한다.
기본-대상을 작은 부분으로 나누고 각 부분의 특징이 잘 드러나게 내용을 전개하여 말한다.
심화-분석의 방법으로 내용을 전개하기에 알맞은 화제를 찾는다.
6
1
[넷째마당]의견을 모아서
(3)타당하고 설득력 있는 근거를 제시하며 의견을 제시한다.
기본-설득력 있는 근거의 요건을 알고, 이를 바탕으로 자기의 의견을 제시한다.
심화-토론에서 설득력 있는 근거를 제시하며 상대방의 주장을 반박한다.
(6)여러 가지 말하기 규칙을 지키며 말하는 태도를 지닌다.
기본-회의나 토의, 토론이 원만히 진행되도록 그 상황에서 규정된 말하기 규칙을 지킨다.
-진행자가 되어 회의나 토의, 토론을 원만히 진행한다.
심화-말하기 규칙에는 어떤 것들이 있는지 알아본다.
-말하기 규칙이 문화마다 어떻게 다른지 조사한다.
[다섯째마당]마음을 나누며
(5)여러 가지 표현을 사용하여 말한다.
기본-속담이나 격언, 다른 사람의 말 등을 적절히 인용하면서 말한다.
심화-다른 사람의 말을 듣고 그 적절성을 판단하여 말한다.
학년
대단원명
교육과정내용
6
2
[첫째마당]마음의 결을 따라
(1)말하기가 의미 형성 과정임을 안다.
기본-말하기가 의미 형성 과정임을 알 수 있게 해 주는 예를 찾아 발표한다.
심화-자신의 생각이 말을 통해서 상대에게 전달되는 과정을 그림으로 나타낸다.
[둘째마당]살며 배우며
(2)면담을 통하여 내용을 선정해 말한다.
기본-면담을 통하여 상대를 설득하는 데 필요한 내용을 선정해 말한다.
-면담을 통하여 사건이나 사물에 대한 정보를 찾아 말한다.
심화-효과적인 면담법에 대하여 안다.
[넷째마당]문제와 해결
(4)문제와 해결의 짜임으로 내용을 전개하여 말한다.
기본-학교에서 발생하는 여러 가지 문제에 대하여 그 원인을 분석하고, 해결 방안을 마련하여 선생님께 건의한다.
심화-주변에서 발생하는 여러 가지 문제에 대하여 그 원인을 분석하고, 해결 방안을 마련하여 책임자에게 건의한다.
(6)여러 가지 말하기 규칙을 지키며 말하는 태도를 지닌다.
학년
대단원명
교육과정 내용
소단원명
차시별 학습 목표
학습 내용 요소
3
1
[첫째마당]함께 열어가는 세상
(6)상대의 흥미나 관심을 끌면서 말하려는 태도를 지닌다.
기본-상대의 흥미나 관심을 끌면서 여러 사람과 대화를 한다.
심화-상대의 흥미나 관심을 고려하지 않고 말했기 때문에 곤란을 겪은 경험을 말한다.
1.서로를 생각하며
1차시: 듣는이의 흥미나 관심을 생각하며 말하여야 하는 까닭을 알아봅시다.
2차시:듣는이가 흥미나 관심을 가질 만한 내용으로 말하여 봅시다.
듣는이의 관심이나 흥미를 고려할 필요 알기
듣는이의 관심이나 흥미를 고려하여 화제 선정하기
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 교육 인적 자원부 『초등학교 교사용 지도서』
2. 방인태 外 5명 『초등 국어과 교육』
3. 김재봉 外 3명 『초등 국어과 교육론』
4. 전은주, 『말하기·듣기 교육론』
5. 최현섭 外 6명 『국어 교육학 개론』
6. 이재승, 『국어 교육의 원리와 방법』
7. 류성기, 국어과 교육의 실제화 연구,

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