교원의 인간 관계와 교원의 정신 위생

소개글

교원의 인간 관계와 교원의 정신 위생에 대한 보고서 자료입니다.

목차

ꊱ 교원의 인간 관계
1. 인간 관계의 정의
2. 인간 관계 연구의 배경
3. 인간 관계의 제 이론
4. 학교 사회에서 교사의 인간 관계
5. 인간 관계론의 개선 방안

ꊲ 교원의 정신 위생
1. 정신 위생의 개념
2. 정신 건강의 의미
3. 갈등 이론
4. 교사의 직무 스트레스
5. 직무 스트레스에 대한 대처 방안

본문내용

동반하고 교사에 대한 요구가 자아 존중감이나 안녕에 대해 위협으로 자각됨으로써 평형 상태를 유지하기 위해 사용하는 심리적 평형 상태의 변화" 라고 포괄적으로 정의
① 행정적 지원 학교장의 행정적 지원의 부족, 통찰력의 부족, 원할치 못한 의사소통, 인식력의 부족
② 동료 교사와의 관계 동료와의 상호 작용과 인간 관계 등
③ 학생들과의 활동 학습하길 원하지 않는 학생들에게 동기를 부여하려는 노력과 같은 학생지도와 교수에 관한 걱정
④ 재정적 안정 보수가 불충분하며 책임 정도와 상응하지 않음
⑤ 업무 과다 자기에게 기대되는 일을 수행하기 위하여 집에 가서도 학교일을 해야 하는 것과 같은 업무 부담 걱정
3) 직무 스트레스의 영향
① 생리적 증후 ; 혈압 상승, 심장 박동율 증가, 발한, 호흡 곤란, 근육의 긴장, 소화기 장애의 증가
② 심리적 증후 : 분노, 불안, 우울증, 자존심 저하, 지적 기능의 저하, 직무 불만족, 집중력 및 의사 결정 기능의 저하, 신경증, 감독자에 대한 분개
③ 행동적 증후 : 수행 저하, 결근, 높은 사고율, 높은 이직률, 충동적 행동, 알코올 및 약물 복용의 증가, 의사 소통의 장애
4) 스트레스가 교사 개인에게 미치는 영향
(1) 행위 측면
흡연량의 증가, 음주 및 약물 남용, 사고 유발성 증가, 식용의 변화 등
(2) 심리적 측면
가정 문제, 불면증, 성적 역기능, 우울증, 신경적 무력감, 소진 현상
(3) 의학적 측면
교감 신경과 내분비관을 포괄하는 일련의 체계화된 증상
5) 스트레스가 학교 조직에 미치는 영향
(1) 직접적 경비 - 결근이나 전직을 통한 개인의 손실, 교사의 낮은 직무 실적, 교사가 심한 직무 스트레스로 인해서 건강을 해쳐 그에 지급되어야 하는 여러 가지 보상금과 보험에 따른 손실
(2) 간접적 경비 - 개인적 직무 스트레스 및 낮은 자아 존중 의식 때문에 일어나는 상사 및 동료 교사와의 의사 소통 단절, 교사의 사기 저하 등에서 기인되는 학교 조직의 효과성 감소 및 교사의 책무성 회피
5. 직무 스트레스에 대한 대처 방안
1) 학교 조직 수준에서의 예방 관리 전략
(1) 교사가 담당한 직무의 재설계
(2) 학교 의사 결정에의 참여
(3) 경력 발달의 기회 부여
(4) 역할 재조정
(5) 적정 수준의 직무 목표 설정
(6) 교사 집단 팀 결성
2) 교사 개인 수준에서의 예방 관리 전략
(1) 직무 스트레스의 지각 관리
(2) 교사의 직무 환경 관리
(3) 생활 스타일 관리
3) 초등 학교 차원에서의 스트레스 경감 방안 (Dunham, 1984)
① 모든 교사에게 해당되는 전문성 개발 프로그램을 확립해야 한다.
② 현직 교사들이 전문적인 과정에서 연수를 통하여 자질을 배양할 수 있는 기회를 준비한다.
③ 교사들로 하여금 교직 생활에서 겪은 성공담은 물론 실패담도 발표할 수 있도록 교사들을 격려한다.
④ 교장으로부터 분별없는 간섭을 받음이 없이 성실하게 책임을 배분한다.
⑤ 평교사만으로 구성된 집단들과 우호적인 관계조성
⑥ 교사의 지위에 관계없이 교사를 존경하고 대접하는 풍토, 성실한 자세로 교사를 대한다.
⑦ 친절하고 부드럽게 의사를 나누도록 학교 운영 체계를 유지한다.
⑧ 동료 교사들이 다른 연배 집단을 가르침으로써 그들의 교단 경험을 넓히도록 허용한다.
⑨ 운동, 오락, 취미 생활을 하게 한다.
⑩ 학교내에서 지지적이고 긍정적인 분위기를 창출하고 가정 같은 분위기를 조성한다.
⑪ 교직원들이 함께 사교적으로 만나되 이와 같은 것이 자연스럽게 발전되는 경우에 한한다.
⑫ 긍정적인 국면들을 주목하고 과오를 범했을 때는 침착성을 유지하면서 직원들을 격려한다.
⑬ 다른 학교를 방문하도록 격려한다.
⑭ 전 교직원이 참가한 회의에서 솔직하고 현실적인 토의 결과에 따라 교장은 학교 운영 방침을 변경시키는 체계를 확립한다.
⑮ 교육 과정과 교육 방법간에 균형을 유지하면서 필요에 따라서 다소 수정을 할 수 있도록 교사를 격려한다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 김기태 공저(2003), 미래지향적 교사론, 서울 : 교육과학사.
2. 정영수외 5인(1998), 교직과 교사, 서울 : 문음사.
3. 정우현(1998), 교사론, 서울: 배영사.
4. 박연호(1997), 교사와 인간관계론, 법문사.
5. 권연옥(1997), 인간관계론, 학문사.
6. 임갑빈(1997), 인간관계론, 동문사.

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