학습장애(Learning disorder)

목차

1. 학습장애의 의의
1) 용어
2) 정의
3) 학습장애에 포함된 공통적인 요소
4) 학습장애아 정의에 포함되는 요소
5) 학습장애아 정의에 제외되는 요소
6) 학습장애 외의 다른 장애
7) 학습장애의 특징
8) 원인과 요인
9) 분류와 특성

2. 학습장애의 치료적 제언
1) 학습장애의 중재방법
2) 학습장애의 접근방법
3) 학습장애 아동의 교육과정
4) 학습장애아동의 부모
5) 학습장애가 청소년 범죄에 미치는 영향
6) 학습장애의 치료

본문내용

추어 책 내용이 담긴 테이프나 비디오 등을 통하여 새로운 정보를 배울 수 있도록 하는 게 좋다.
⒣ 자녀의 머리가 나쁘지 않다는 것을 믿을 것 - 대부분 학습 장애 아동은 지능이 평균이거나 그 이상이다. 즉 다양한 접근하면 사용하면 얼마든지 향상될 수 있음을 의미한다.
⒤ 실수는 실패와 똑같지 않다는 것을 기억할 것 - 아이에게 실패에 대한 두려움을 줄일 수 있도록 자신의 실수를 아무렇지 않게 받아들이도록 돕는 것이 중요하다.
⒥ 창조적으로 TV나 컴퓨터를 활용할 것 - TV, 컴퓨터 혹은 비디오는 아이의 관심을 끄는 학습을 위한 좋은 매체가 된다. 집중하고 주의 깊게 듣기를 배울 수 있고, 또한 어휘도 증가될 수 있다.
⒦ 자녀의 독서 수준에 적합한 책을 골라 줄 것 - 수준에 맞는 책을 골라 주어 자녀가 성공적으로 읽을 수 있는 경험을 갖도록 하는 것이 중요하다.
⒧ 자녀의 특별한 재능을 발달시키도록 격려할 것 - 장점을 십분 활용하여 잠재력을 최대한으로 발달시키는데 도움을 준다.
⒨ 아이의 능력에 맞는 방법을 생각할 것 - 아이의 문제를 생각해보고 도움을 주는 방법을 생각해 보고, 이야기할 때 직접적이고 긍정적으로 이야기해야 한다.
⒩ 비난을 피하고 대신에 지지적으로 이야기하고 지도를 해줄 것 - 잘 듣고 천천히 답하며 아이의 말을 다시 한 번 정리해주는 것도 필요하다.
⒪ 아이의 방을 단순하게 하고, 집안에서 조용한 곳에 둘 것 - 방이 편안하게 쉴 수 있는 곳이 되도록 한다. 작고 창이 작으며 조용하고 햇빛이 직접 들지 않는 시원한 방이 좋다.
⒫ 세상에서 다른 사람들과 사는 방법을 배울 수 있도록 도와줄 것 - 아이의 사회적 경험을 만들어 주고 이끌어 주어야한다.
⒬ 아이는 자신이 중요하다는 것을 배워야 할 것 - 아이를 하나의 인격체로 대해고 자기 스스로의 일을 할 수 있도록 허락해야 한다. 스스로 책임을 지고, 자신이 가족의 일원으로써 가족에 공헌한다는 것을 느끼고 배우는 것이 중요하다.
⒭ 부모 자신의 삶을 영위해야 할 것 - 정기적으로 부모는 자신만을 위한 시간을 보내야한다. 아이를 돌보는 일을 쉬지 않으면 아이보다 먼저 지치고 인내심이 줄어들어 자주 화를 내고 아이의 입장을 이해하기가 어려워진다.
2 학습장애 치료 프로그램
) http://www.ewhachild.co.kr 2003.11.16. 검색
학습프로그램
⒜ 한글 해독능력 증진 프로그램 : 기본 음절표에 자음과 모음을 합성하여 어떤 소리가 나는지 어떻게 쓰는지 연습해보는 가장 기초적인 수준에서 여러 중간 단계들을 거쳐 기본 음절표에 비어있는 글자들을 조합하여 의미 있는 문장으로 만드는 최종단계들로 구성하여 문자 해독을 증진시킨다.
⒝ 어휘력 증진 프로그램 : 1단계에서는 목표단어에 대한 기억과 이해증진을 위한 연습을 하고 2단계에서는 목표단어를 자신의 사전 지식이나 도움단서와 연결시키는 정교화 학습을 증진시킨다. 3단계에서는 검증단계로 1단계와 2단계를 거쳐 연습한 목표단어에 대해 자신이 알게 된 것을 회상하는 단계이다.
⒞ 덩이글 이해 증진 프로그램 : 덩이글이 이해가 잘 되도록 중요한 문장을 가려내는 훈련, 단락별로 요약하기, 전체 글 요약하기 등을 연습시켜 덩이글에 대한 전체적인 의미를 파악하도록 도와준다. 또한 전기문, 기행문, 생활문처럼 글 구조를 파악하고 다양한 글 구조에 따라 중요한 내용을 파악하는 훈련을 시켜 덩이글에 대한 이해력과 표현력을 증진시킨다.
⒟ 상상력 증진 프로그램 : 글에 대한 주의를 지속시키고 덩이글에 대한 더 깊은 의미처리를 증진시키는 프로그램이다. 글 이해를 증진시키기 위해 자신이 스스로 만든 상상(self-generation images)을 사용한다. 주된 내용은 글을 읽으면서 그림으로 생각하는 것을 배우는 것으로 구성되어 있다. 이 프로그램은 초기에는 개별로 나중에는 집단으로도 가능하다.
⒠ 글에 대한 추리력 증진 프로그램 : 추론 훈련 집단은 어휘적 추론, 질문생성, 예견하는 능력을 길러주는 활동에 참여하여 글에 대한 추론능력을 증진시키는 프로그램이며 주로 집단으로 실행된다.
⒡ 산수 개념 증진 프로그램 : 수 계산이나 수 개념에서 산수에 어려움을 보이는 아동들이 주로 보이는 오류나 결함을 위주로 수 개념을 빨리 터득하고 계산 과정에서 오류를 줄이고 문장이 포함된 수 계산 문제에 집중하는 학습전략들을 가르쳐주는 프로그램이다.
적응프로그램
⒜ 모-아동 애착증진 프로그램
초기 상호작용과 의사소통증진을 위한 전략을 배우는 과정이다. 아동들의 주 문제가 주로 타인과의 상호작용과 사회적 능력의 결함이므로 의사소통의도를 증진시켜 다른 사람에게 자신의 의도를 알리고 타인이 주는 메시지를 해석하는 행동을 촉진시켜 모아 애착의 증진과 함께 인지 및 언어, 사회성의 총체성 발달을 도모할 수 있다.
⒝ 자신감 증진 프로그램
너무 위축되어 있고 자신감이 부족하며 언어표현능력이 부족한 아동에게 미술적 자료를 매개로 자기표현을 최대한 증진시키는 프로그램이다.
⒞ 원만한 대인관계 증진 프로그램
원만한 대인관계 유지를 위해 필요한 대인 기술들을 습득할 수 있도록 구조화된 프로그램이다. 집단 구성원들과 리더들이 실제 상황을 설정하여 각 대인 기술들을 역할 놀이를 통해 연습해보는 과정을 거친다. 서로에 대해 피드백을 주고 각 대인기술들에 토의하는 과정이 포함된다.
⒟ 문제 행동 개선 프로그램(거짓말/도벽/가출)
참고문헌
김승국외 14인, 학습장애아동교육의 이론과 실제, 교육과학사, 1999,
김종현외 3인, 특수유아교육, 창지사, 1996,
대구대장애인종합연구소, 특수교육원리, 대구대출판사, 1997,
박찬주외 2인, 학습장애 치료교육, 학지사, 1999,
송종용, 학습장애, 학지사, 2002,
이소현외 1인, 특수아동교육, 학지사, 2003,
전경원, 특수유아교육, 양지, 2002,
정종식, 학습부진아의 진단과 치료, 교육과학사, 1994,
최중옥, 특수아동의 이해와 교육, 교육과학사, 2001,
http://www.dreamped.com
http://www.ewhachild.co.kr
http://www.guidance.co.kr

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지각장애,   언어장애,   미세뇌기능장애,   미세뇌손상MBD,   학습 지진아slow learner,   주의집중장애