Keller의 학습 동기 이론

소개글

Keller의 학습 동기 이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. Keller의 학습 동기 이론
1. 학습과 동기유발
2. Keller의 동기 이론 : ARCS 이론
3. ARCS 이론의 요소
4. ARCS 모델의 동기 분석
5. ARCS 이론의 장단점

Ⅱ. 수업에 주는 시사점 및 구체적인 예
1. 수업에 주는 시사점
2. 실제 적용 방법
3. 실제 적용의 예

(ARCS 이론에 따른 정리)
1. 주의 집중
2. 관련성
3. 자신감
4. 만족감

Ⅲ. 수업 분석
1. 비디오 분석

본문내용

이번 수업은 도덕과 2/3차시로 정의적 영역에 속한다. 따라서 목표를 보다 잘 인지시키기 위해서 이런 자료를 사용했다.
방금 보았던 장면은 무엇인가요?
두 명의 친구가 싸우는 모습이에요.
수지의 마음은 어떠했을까요?
화가 났습니다.
남자 아이의 마음은 어떠했을까요?
수지에게는 좀 미안하지만 바지가 젖어 화가 났을 거예요.
주위 친구들의 마음은 어떠했을까요?
싸움이 일어날까 걱정했어요.
교사의 구체적인 발문 : 자신감중 성공기회의 제공에 해당한다. VCR자료를 보고 질문의 범위를 좁힘으로써 학생들이 말하기 쉽고, 발표에 성취감을 느끼게 하였다.
if>.....교사가 "VCR에서 무슨 내용이 나왔어요?"라는 포괄적인 질문을 하면 아동의 대답의 범위도 넓어지고 소란스러워질 수 있다.
새로운 내용으로 역할 놀이 해 보기
(모듬 활동)
- 주인공 2명(수지와 남학생)을 뽑는다.
- 자신이 생각하는 대화를 새롭게 구성해 본다.
모둠활동 :
① 주의집중 중 변화성에 해당한다. 교사는 여러 가지 수업 모형을 혼합해서 수업을 이끌어 감으로써 수업에 변화를 주어 학생이 수업에 계속 흥미를 유지하도록 하였다. (전체에서 모둠으로 변화됨)
② 또한 이는 관련성 중 모티브일치에 해당한다. 학습자에게 위험이 없다고 믿고 학습과제에 몰두하게 하는 협동적인 상호학습은 학습자가 가진 소속감의 욕구를 자극하여 학습에 지속적인 흥미를 갖게 한다.
자신이 생각하는 대화를 구성 : 자신감 중 개인적 통제에 해당한다. 학습자에게 선택가능한 과제를 제공함으로써 학습의 성공이 자신의 노력에 의한 것임을 알 게 한다.
역할 놀이 발표
- 교사가 역할 놀이의 무대가 되는 풍경 그림을 칠판에 붙인다.
- 교사가 준비한 종이 인형(양면에는 서로 반대되는 표정이 있다)을 제공한다.
- 학생들이 나와 역할 놀이를 발표해 본다.(끝나고 박수를 쳐주었다)
- 자신이 맡은 역할의 심정을 헤아려 본다. (발표한 2명은 주인공을, 나머지는 주위의 친구들의 심정을 말하게 한다)
역할 놀이 : 만족감중 자연적 결과(내재적 만족감)에 해당한다. 모의상황을 수업에 첨가 시켜서 수업시간의 학습 목표를 적용할 수 있는 기회를 주었다.
풍경 그림 : 주의집중 중 변화성에 해당한다. 교수학습자료에 변화를 주고 학생들의 주의를 끌 수 있다.
박수 : 만족감중 외재적 강화에 속한다. 학생이 학습에 성공했다는 의미있는 강화의 수단이 된다.
관찰 학생의 심정 묻기 : 만족감 중 내재적 강화에 속한다. 학생들이 적용기회의 영역의 확대를 통해서 이번 학습에 만족하게 된다. 앞에서 역할극을 한 학생뿐만아니라 관찰하는 학생에게도 발표의 기회를 주어서 만족감의 기회를 더 많이 제공하였다.
지난 시간에 내준 과제 확인
- 봉사하고 사랑하고 용서해 주는 사람들의 사례 조사해 오기
- 학생들이 조사해 온 사례를 발표시킨다.
신문스크랩 : 자신감 중 성공기회제시에 해당한다. 무작위의 다양한 사건을 제시해서 수업 시간에 배운 내용이 주변에서 일어날 수 있고 나도 할 수 있는 것이라는 자신감을 심어 준다.
반성해 보는 시간 갖기
- 눈을 감고 자신의 지난 행동들을 반성해 본다.
- 앞으로의 다짐을 발표해 본다.
이제부터 양보하고, 부모님 말씀도 잘 듣고 친구들과 싸우지 않겠습니다.
친구 의견을 존중해 주겠습니다.
눈을 감고 반성하기 : 수업목표와 일관되는 활동이다. 이것은 만족감 중 공정성에 해당한다. 수업목표와 활동내용이 전체적으로 일관성을 유지하고 있다. 따라서 학습자들이 활동내용에 혼란을 가지지 않고, 수업 목표를 일관되게 인지하면서 학습에 임할 수 있다.
앞으로의 다짐을 이야기하기 : 만족감 중 자연적 결과 강조에 해당한다. 적용기회를 제공함으로써 만족감을 가지고, 학습자체에 긍정적인 태도를 형성하게 된다.
교사가 준비한 이야기(사례) 제시하기
(VTR 자료)
무슨 내용이었나요?
일일 근로자들에게 라면을 주는 아버지와 아들이야기입니다.
아버지와 아들의 마음은 어떠했나요?
비록 좋은 형편은 아니지만 남을 도울 수 있어서 행복해요.
행복한 TV 동화 : 주의 집중 중 변화성, 지각적 각성에 해당한다.
실천 계획 세우기
- 준비한 학습 자료(실천 계획을 적을 꽃잎)를 나누어 준다.
- 실천 계획에 대해서 설명해 준다.
(지킬 수 있는 작고 사소한 일을 계획한다.)
('친구가 ~할 때, 나는 ~할 것이다'라는 진술을 형태를 이용하도록 유도한다)
- 학생들이 꽃잎을 꽃에 붙인다.
(하나의 꽃에는 6장의 꽃잎을 붙일 자리가 있다)
- 모둠의 꽃을 칠판에 모두 붙인다.
- 발표를 시켜본다.
- 교사는 학생이 꼭 계획을 실천하도록 주의를 환기시키다.
실천계획 세우기 : 만족감중 자연적 결과 강조에 해당한다. 후속 학습 상황을 통한 적용기회를 제공하고 있다.
활동전에 자세한 예시 : 자신감중 학습요건 제시에 해당한다. 학습자의 성공을 돕기 위해서 기술, 태도 등을 전달하였다.
계획을 꽃잎에 쓰도록 함 : 관련성 중 모티브 일치에 해당한다. 학습자의 성취여부를 계속적으로 기록하고 그에 따라서 적절한 피드백을 제공(발표 후에 박수 등)함으로써 학습자의 성취욕구를 만족시킨다.
모둠꽃을 일주일 동안 게시 : 자신감중 개인적 통제에 해당한다. 능력이나 노력에 성공 귀착을 느끼게 한다. 배운 내용을 계속 실천 할 수 있게 동기를 유지시키는 기능을 하고 있다.
학습자를 기다려줌 : 자심감 중 개인적 통제에 해당한다. 한 모둠에서 꽃잎을 완성시키는데 시간이 많이 소요되었지만, 교사는 "우리 조금만 더 기다려 주게요"라고 말해서 학습자가 학습의 속도를 조절 가능하게 하였다. 이를 통해서 학습자가 안정감을 느끼는 상태에서 학습에 계속적인 흥미 유지가 가능하였다.
정리
다음 차시 예고
- 다음 차시 학습 주제(너그러운 마음으로 사랑을 실천하는 방법)을 알려준다.
- 장애우들이 지내는 복지 시설에 대해 알아오는 예습적 과제를 준다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 박아청 (2002). [개정판] 교육심리학의 이해. 서울: 교육과학사.
2. 이용남 엮음 (2002). 교육학과 교육. 서울: 교육과학사.

키워드

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