유아교육과정의 접근법과 유형
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목차

1. 유아교육과정의 접근법
1) 성숙주의적 유아교육과정의 접근법
2) 행동주의적 유아교육과정의 접근법
3) 구성주의적 유아교육과정의 접근법

2. 유아교육과정 유형 분류
1) 와이카트의 분류
(1)계획된 교육과정
(2)개방체제 교육과정
(3)아동중심 교육과정
(4)보호적배려
2)메이어의 분류
(1)아동발달모형
(2)언어-인지모형
(3)언어-교수모형
(4)감각-인지모형
3)콜버그와메이어의분류
4)비셀의 분류
(1)허용적 심화모형
(2)구조적 인지모형
(3)구조적 정보모형
(4)구조적 환경모형
5)아동중심교육과정

본문내용

한다.
(2) 교사의 언어사용
교사의 언어 중시
내용
언어-교수모형
교사의 언어 중시함
어휘나 언어규칙의 학습이 인간의 사고과정을 촉진하며, 언어적해답은 학습결과의 증거라고 생각함
언어-인지모형
교사의 언어 중시함
언어적 반응이 곧 인지적 이해를 나타내는 것은 아니라고 주장함. 인간관계의 추리를 중시함.
아동발달모형
자연적인 대화를 중심으로 함.
감각-인지모형
비언어적
(3) 유아집단 형성
언어-교수모형 : 유아를 소집단으로 나누어 학습시킴.
감각-인지모형 : 개별적 활동을 주로 함.
언어-인지모형 : 소집단 방법과 개별적 지도 방법을 함께 사용함. 교사와 소집단 유아의 상호관계를 강조함.
아동발달모형 : 소집단 방법과 개별적 지도 방법을 함께 사용함. 교사와 개별 유아의 상호작용을 강조함.
(4) 유아와 교구관계
유아와 교구관계
내용
언어-교수모형
중시되지 않음
유아의 구체적 조작경험 없이 교사의 언어적 설명을 통해 학습함.
아동발달모형
상호작용이 강조됨
행동을 통한 학습을 중시함.
언어-인지모형
유아와 교구사이를 교사가 중재해줌.
감각-인지모형
상호작용이 가장 강조됨.
교사의 개입없이 유아가 스스로 교구와 상호작용함으로써 학습할수있게 함.
(5) 유아와 유아관계
아동발달모형이 가장 높음.
언어-인지모형도 유아와 유아의 상호작용을 중시하나 교사의 개입이 많으므로 유아 상호간의 직접적 작용은 적은 편임.
감각-인지모형은 개별활동이 중시되고 사회극 놀이를 하지 않으므로 거의 없음.
언어-교수모형 또한 유아 상호간의 관계가 별로 없음.
3) 콜버그와 메이어의 분류
) 유아교육과정 김정규지음 동문사 P 98
콜버그와 메이어는 고대로부터 현대에 이르기까지의 교육 이념을 세가지 계열로, 낭만주의, 문화전달, 진보주의로 분류하고 있다.
낭만주의란 유아발달이 성인의 문화적인 압력없이 자연스러운 환경에서 가장 잘 성숙하게 되며, 유아의 성장은 내적인 요인에 의해서 주로 결정된다고 보았으며, 문화전달에서 유아발달은 주로 외적인 요인에 의해서 결정되며, 인지윤리 및 문화적인 지식을 직접 가르침으로 잘 발달된다고 하였다.
진보주의의 입장은 듀이의 진보적인 교육관과 피아제 인지발달에 기초하여 개발된 것으로 유아가 살고 있는 환경간의 일어나는 능동적 상호작용을 통해 유아의 내적인 인지구조의 변화가 이루어져 전인적 발달을 지향하는 것이라고 하였다.
■ 유아교육과정 유형의 이론적 토대
유아교육과정 유형
교육이념
심리학 이론
인식론
가치론
성숙론적유아
교육과정
낭만주의
성숙이론
합리론
가치절대론
행동주의적유아교육과정
문화전달
학습이론
경험론
가치상대론
구성주의적유아교육과정
진보주의
인지발달이론
상대론
합리적윤리관
4)비셀의 분류
비셀은 유아교육과정의 유형을 교육목표, 수업전략(교사 중심적 혹은 아동중심적),조직의 구조와 과정 등에 따라 허용적 심화모형,구조적 인지모형, 구조적 환경모형의 4가지로 구분하고 있다.
(1)허용적 심화모형
이 모형의 유아교육과정은 유아들의 전인적 성장. 발들을 교육목표로 설정하고, 그들의 요구나 흥미에 따라 다양한 경험과 풍부한 환경을 제공해 주며, 중류계층의 유아들을 주된 대상으로 하는 적응중심의 유아교육과정이다.
(2)구조적 인지모형
이모형은 유아들의 전인적 성장.발달보다는 학습과정과 관련된 적성과 태도의 발달 및 언어발달에 강조를 두고있다. 교사는 이러한 교육목표의 달성을 위해 학습경을을 사전에 결정하여 위계적으로 세분화해 두고 있다. 또한 교사는 유아들이 학습해야 할 개년들을 정해진 활동시간에 직접적인 교수를 통해 가르치고, 놀이활동시간을 통해 그 개념을 확장해 나갈 수 있도록 지도한다.
(3)구조적 정보모형
이 모형은 유아들에게 사실이나 정보를 가러치는 것에 목표를 두고 있으며, 특히 언어를 통한 정보전달에 강조를 둔다. 이것은 구조적 인지모형처럼 교사가 학습활등을 사전에 계획하고 있으므로 교사 중심적이지만 구조적 인지모형보다 훨씬 더 구조화된 유아교육과정이다. 따라서 이 모형은 저소득청 유아들을 위한 학교 학습준비 프로그램으로 적절하다.
(4)구조적 환경모형
이 모형은 준비된 환경모형이라고도 부른다. 이 모형에서는 유아들에게 어떤 교과나 학습내용을 가르치는 것보다 학습과정, 즉 학습하는 방법을 가르치는 데 중점을 두고 있다. 교사는 유아들의 학습을 위해 적절한 환경과 교규를 마련하고, 그들의 활동을 관찰하며, 필요에 따라 교규와 유아간의 중재자 역할을 통해 학습을 촉진한다. 또한 교구는 유아들이 스스로 배우고 수정할 수 있도록 되어 있으며, 그들 자신의 흥미,요구 및 발달수준에 따라 교구를 선택할 수 있도록 허용된다.
5) 아동중심 교육과정
유아교육의 최근 동향은 교육과정 구성에서 과거와 같이 엄격하게 구분된 한 가지 입장만을 취하고 있지 않으며 새로운 교육과정 유형도 활발하게 개발되고 있지 않다. 그것보다는 여러 가지 교육과정 유형들이 가지고 있는 장점을 분석하여 적용하려는 경향이 많으며, 교육과정 유형과는 관계없이 실제 수업과정에서 효율성을 가져오는 요인들에 더 많은 관심이 이루어지고 있다. 그러면서 최근에는 아동중심 교육과정이라는 말이 상당히 많이 쓰여지고 있으며,점점 더 그 중요성이 강조되고 있다. 특히 전통적인 성숙주의 입장의 프로그램이나 개방주의 교육 프로그램, 또는 구성주의 프로그램에서도 모두 아동중심 교육과정이라는 용어를 자주 사용하고 있다.
■아동중심 교육과정의 특성
아동중심 교육과정이 갖는 프로그램의 특징은 전형적으로 또래와의 상호작용, 유아의 주도성을 도와줄 수 있도록 여러 다양한 활동을 선택할 수 있는 시간구성, 이야기 나누기와 평가하기 등이다. 또 다른 특징은 교과를 중심으로 활동을 나열하기보다는 유아의 활동유형과 관련하여 시간이 구성 조직된다는 것이다. 아동중심 교육과정의 가장 중요한 특징은 유아의 교사의 역할로서, 유아와 대화를 나누고 개방식 질문을 통하여 유아의 사고를 촉진하고 또래와의 의견교환을 격려하고 조정자의 역할을 하는 것이다.
■ 참고 문헌 ■
김정규, 유아교육과정, 동문사
양옥승, 유아교육개론, 학지사
이기숙, 유아교육개론, 양서원
이은화, 유아교육개론, 이화여자대학교출판부
임재택, 현대유아교육과정, 양서원
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  • 등록일2004.03.25
  • 저작시기2004.03
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  • 자료번호#244944
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